中高職建筑施工專業(yè)一體化課程體系開發(fā)方案設(shè)計(jì)

"一體化"的含義可以理解為將兩個(gè)或兩個(gè)以上的互不相同、互不協(xié)調(diào)的事項(xiàng),采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法或措?將其有機(jī)地融合為一個(gè)整體,形成協(xié)同效力,以實(shí)現(xiàn)組織策劃目標(biāo)的一項(xiàng)措施。本文將闡述"一體化"這一概念在建筑設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等五個(gè)專業(yè)所組成的專業(yè)群的課程體系中的運(yùn)用。

"一體化"的含義可以理解為將兩個(gè)或兩個(gè)以上的互不相同、互不協(xié)調(diào)的事項(xiàng),采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法或措?將其有機(jī)地融合為一個(gè)整體,形成協(xié)同效力,以實(shí)現(xiàn)組織策劃目標(biāo)的一項(xiàng)措施。本文將闡述"一體化"這一概念在建筑設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等五個(gè)專業(yè)所組成的專業(yè)群的課程體系中的運(yùn)用。

本文在校際合作的自動(dòng)化專業(yè)\"3+2\"分段培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上,借鑒工程教育核心理念,提出了高職與本科兩個(gè)階段一體化培養(yǎng)方案的全新設(shè)計(jì)思路,構(gòu)建并實(shí)踐了自動(dòng)化專業(yè)的高職本科一體化銜接課程體系。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術(shù)教育逐漸向高端方向轉(zhuǎn)型推進(jìn)，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴(yán)重制約了機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級(jí)十分必要。文章重點(diǎn)探究中高職機(jī)電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國(guó)職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究與分析,力求反映目前我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

本文針對(duì)中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系銜接的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析,探索中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系銜接的方式和結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系有效銜接。

本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)＂3＋2＂模式為例,以崗位職業(yè)能力提升為核心,從對(duì)課程銜接進(jìn)行整合、修訂中高職課程教學(xué)程序、構(gòu)建以學(xué)生為本位的課程體系、按照縱向內(nèi)容銜接與項(xiàng)目案例螺旋式內(nèi)容相結(jié)合等方面,探討了構(gòu)建中高職課程銜接體系一體化的路徑。

人才培養(yǎng)模式改革指的是對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,以及實(shí)現(xiàn)他的方法和手段的改革。通過對(duì)人才的定位、課程體系的改革,培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,為高職學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展提供保障。

構(gòu)建實(shí)施機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，是組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，是人才培養(yǎng)最核心的內(nèi)容。

構(gòu)建針對(duì)五年制機(jī)電一體化機(jī)電專業(yè)高職學(xué)生特點(diǎn)、采取工學(xué)交替、分段式多層次培養(yǎng)特色的課程體系和教學(xué)管理，使學(xué)生把學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

本文從對(duì)高職傳統(tǒng)課程體系存在的問題出發(fā),對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析,提出了與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系的改革,在課程設(shè)置中加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),并闡述了改革后的課程體系實(shí)施后的成效。

培養(yǎng)高素質(zhì)的\"技術(shù)技能\"型人才是教育部在最新的十二五規(guī)劃中對(duì)高等職業(yè)教育提出的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)際,對(duì)其崗位(群)的需求特征及人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求進(jìn)行分析,從\"技術(shù)技能\"角度對(duì)課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討,并闡述了機(jī)電一體化專業(yè)構(gòu)建\"技術(shù)技能\"課程體系的思路。

地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚高職教育改革,高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理實(shí)一體化課程體系的建設(shè)也必然以促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生能力需求為突破口,確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、整合專業(yè)課程、優(yōu)化教學(xué)方法,以完善實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)體系為保障條件。

該文主要對(duì)我國(guó)目前制造業(yè)現(xiàn)狀分析,針對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀,在分析我國(guó)現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)面臨問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"下產(chǎn)學(xué)研融合,對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的調(diào)整與構(gòu)建提出了思路,并依據(jù)職業(yè)崗位重構(gòu)了課程教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)校企共贏.

技術(shù)應(yīng)用學(xué)科課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系,應(yīng)適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要,體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平.本文結(jié)合我校高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革與建設(shè),分析了改革的思路和措施,對(duì)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為核心的新型高職課程體系進(jìn)行了探討.

本文通過調(diào)研，對(duì)高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位能力進(jìn)行了深入的分析，構(gòu)建了基于cdio的實(shí)踐課程體系，提出了切實(shí)可行的cdio項(xiàng)目的教學(xué)組織方法和評(píng)價(jià)方案。以期為高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提供借鑒與參考。

我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),筆者所在學(xué)校(寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源,設(shè)計(jì)了一個(gè)以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀是:專業(yè)定位模糊,\"雙師型\"教師隊(duì)伍力量薄弱;教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后,實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高;適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建;體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水牛的專業(yè)教材有待突破。

關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè),本文簡(jiǎn)要說明了機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義,分析了構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題,提出了構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)措施。

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革教材的開發(fā)應(yīng)基于調(diào)研建構(gòu)課程框架,制訂中高職一體化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確定位,整合教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)中高職銜接。教材以工作項(xiàng)目為單元編寫三級(jí)目錄,以職業(yè)能力入手設(shè)置課程模塊,以企業(yè)任務(wù)課程化設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,有利于專業(yè)技能學(xué)科課程與專業(yè)核心學(xué)科課程融合,有利于中高職核心學(xué)科課程融合,有利于職業(yè)教育體系與技術(shù)技能人才培訓(xùn)體系融合,有利于專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科課程教材融合。

1 高職高專機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系 改革、建設(shè)的研究與實(shí)踐成果總結(jié) 根據(jù)教育部《新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系 改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃》第二批立項(xiàng)通知（教高司函[2001]193號(hào)、 [2002]38號(hào)），本項(xiàng)目編號(hào)為ii21－5，其具體課題名稱確定為《高職 高專機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)的研究與實(shí) 踐》，項(xiàng)目任務(wù)書的主要內(nèi)容為： 1．開展機(jī)電類專業(yè)社會(huì)調(diào)研和國(guó)內(nèi)外比較研究。 2．按機(jī)電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的需要設(shè)置和調(diào)整專 業(yè)（方向）并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。 3．正確處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)， 以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。 4．突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，重建課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。 5．提出師資、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī) 劃。 6．在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)人