中高職銜接培養(yǎng)園林技術專業(yè)技術技能人才途徑的實踐

以現(xiàn)代職教體系建設為背景,以師資建設為切入點,結合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院園林技術專業(yè)中高職銜接的實踐,總結目前師資隊伍建設現(xiàn)狀,剖析存在的問題,提出園林技術專業(yè)中高職銜接師資建設的新思路,為園林技術專業(yè)中高職銜接提供了理論依據(jù)和實踐指導。

介紹了高職園林技術專業(yè)技能型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,指出其培養(yǎng)方法與途徑,包括明確培養(yǎng)目標,構建人才的知識結構、能力結構和素質結構,建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論與實踐教學體系,加強師資隊伍建設以及在實際的教學過程中引入創(chuàng)業(yè)實踐教育等,以適應不斷發(fā)展的社會對園林人才的需求,真正達到培養(yǎng)高素質園林技能型人才的目標。

本文以婁底職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例,具體闡述了\"四階段、三融合\"園林技術分方向\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才培養(yǎng)模式改革實施要點,為園林技術專業(yè)\"創(chuàng)業(yè)+技能\"兩型人才的培養(yǎng)探索一條新的途徑。

文章以甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院為例,探析了其技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式,即積極推行現(xiàn)代學徒制試點,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構建\"雙主體\"育人,突顯產(chǎn)教融合,深化\"雙創(chuàng)\"教育人才培養(yǎng)模式；校企共建\"雙師\"素質,\"雙師\"結構專業(yè)教學團隊。

本文結合高職園林技術專業(yè)建設實踐,探討如何走內(nèi)涵發(fā)展之路,培養(yǎng)高素質技能型人才,實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。

高職教育應以就業(yè)為導向,以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為核心。專業(yè)能力是綜合職業(yè)能力體系建設的重點和基礎,通過加強實踐教學、改進教學方法、產(chǎn)學研結合及推行\(zhòng)"雙證書\"制等途徑進行培養(yǎng),而體現(xiàn)職業(yè)特色的教學方案、完善的實踐教學基地、素質優(yōu)良的師資隊伍則是重要的保障措施。

為了進一步提高高職院校的教學質量，必須合理有效地實施新型的專業(yè)人才教學模式，使得培育出來的學生可以更加切合市場需求，學生在社會中的自我存在感更強烈。這種新的教學模式可以化被動為主動，學生可以更好地進行專業(yè)知識探索實踐，高職院校能進一步提升教學效果。本文就人才培養(yǎng)新模式進行介紹，并且對如何進一步開展新模式提出幾點意見，目的是為了提高社會園林人才專業(yè)素養(yǎng)。

對高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革探索,利用\"4個構建與整合\

實踐教學環(huán)節(jié)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關鍵,園林技術專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),如何進行實踐教學是目前高職園林技術專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術專業(yè)實踐教學存在的不足,闡述了實踐教學的原則,并提出了保證實踐教學改革的措施,以期提高學生的職業(yè)能力,滿足高技能人才培養(yǎng)的需要。

本文主要從學生自身素質、高校教育及社會資源三個方面分析了高職園林技術專業(yè)學生素質培養(yǎng)的途徑,以期為園林技術專業(yè)學生職業(yè)素質提高提供參考.

根據(jù)我國社會發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會對高職學生園林知識結構與應用能力的要求,本文探討了園林技術專業(yè)學分制人才培養(yǎng)模式,提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設思路.

本文根據(jù)時代發(fā)展和園林專業(yè)特點,分析了高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,從教育教學改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、畢業(yè)實習和設計管理、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面,探索了高職園林技術專業(yè)\"工學結合\"的人才培養(yǎng)模式。

通過闡述高職環(huán)保類專業(yè)技術技能人才應具有的基本特征,分別從校企共建專業(yè)及課程體系、實訓基地多元功能開發(fā)、校企合作育人新機制、師資隊伍培養(yǎng)以及考核評價機制建構5個方面提出了高職環(huán)保類專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑,同時提出了相應的政策、制度及條件等保障措施。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術專業(yè)教師的實踐教學能力與之匹配甚至更高。從培養(yǎng)高職院校園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的重要性和園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的途徑。

我國城市園林建設事業(yè)的快速發(fā)展,對高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,重構高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以更好地適應培養(yǎng)園林技術高級技能型人才的需求,成為高職園林技術專業(yè)教學改革的重心。在明確園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎上,對園林技術專業(yè)課程體系的重構與優(yōu)化、強化實踐教學,建立綜合測評考核模式等方面進行探索與實踐。

中高職專業(yè)能否有效銜接的關鍵是開發(fā)切實可行的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)應遵循人才系統(tǒng)培養(yǎng)規(guī)律,基于人才培養(yǎng)方案的開發(fā)原則和理念,明確了兩階段人才培養(yǎng)目標與規(guī)格,并闡述了中高職銜接人才培養(yǎng)思路,從而構建有效銜接的課程體系,為更好培養(yǎng)人才提供保障。

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,對園林技術人才需求提出更高的要求,隨之要求園林技術專業(yè)教師的實踐教學能力與之匹配甚至更高.從培養(yǎng)高職院校園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的重要性和園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的現(xiàn)狀兩個方面進行了分析,探討了培養(yǎng)園林技術專業(yè)教師實踐教學能力的途徑.

針對目前園林技術專業(yè)學生普遍存在實踐動手能力較差的狀況,進行園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,使學生經(jīng)過三年的學習、實踐,完成\"實踐—理論—實踐\"的認知循環(huán),把班杜拉認知理論體系中三元交互決定論的環(huán)境、行為和人的主體因素三要素做到了完美的結合,并進行實踐教學的內(nèi)容、教學方法、考核方法等的改革探索,使學生更好地掌握專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能,同時培養(yǎng)學生的方法能力、專業(yè)能力和社會能力。

從中職和高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不同特點入手,著重探討實現(xiàn)食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)中高職有效銜接的具體做法。通過對中高職培養(yǎng)目標銜接、專業(yè)標準銜接、教學和課程內(nèi)容銜接、教材銜接、職業(yè)資格銜接、招生考試銜接等方面進行有益的探索和實踐,旨在對促進中高職銜接的發(fā)展、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面提供一定的借鑒。

以閩西職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)為例,分析了經(jīng)濟社會發(fā)展對高職園林技術專業(yè)人才應具備的實踐技能的要求,結合園林技術專業(yè)的實踐教學改革,制定了相應的實踐教學保障機制,保證實踐教學的順利開展。

根據(jù)園林技術專業(yè)目前存在的學生實踐動手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識創(chuàng)新應用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問題,我們提出實施\"1+1+1\"工學交替人才培養(yǎng)新模式,旨在突出素質教育,培養(yǎng)學生職業(yè)道德,強化學生動手能力等,本文詳細介紹了該人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容及實踐。

園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實、缺乏創(chuàng)新意識的短板。針對麗江師范高等?？茖W校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,結合人才培養(yǎng)方案的特點,提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構建應用型園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案應遵循的原則,以期為園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。