做學(xué)教合一教學(xué)模式在高職園林技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

為了進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，必須合理有效地實(shí)施新型的專業(yè)人才教學(xué)模式，使得培育出來(lái)的學(xué)生可以更加切合市場(chǎng)需求，學(xué)生在社會(huì)中的自我存在感更強(qiáng)烈。這種新的教學(xué)模式可以化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探索實(shí)踐，高職院校能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。本文就人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行介紹，并且對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展新模式提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，目的是為了提高社會(huì)園林人才專業(yè)素養(yǎng)。

由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,目前高等院校園林技術(shù)專業(yè)處于供過(guò)于求的狀態(tài)。開(kāi)啟校企合作模式將有助于緩解這個(gè)專業(yè)目前的就業(yè)壓力,目前國(guó)內(nèi)校企合作模式尚存一些問(wèn)題需要處理并進(jìn)行改革。這篇文章分析和探討了學(xué)校及企業(yè)文化在交流融合方面的一系列問(wèn)題,以期為實(shí)現(xiàn)校企合作有效融合提供參考和幫助。

對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革探索,利用\"4個(gè)構(gòu)建與整合\

以高職培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)依據(jù),分析了目前高職院校《測(cè)量技術(shù)》課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題對(duì)《測(cè)量技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革,按照教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目化、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境一體化、考核方式一體化、師資配備團(tuán)隊(duì)化為特色展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),取得了良好效果。

根據(jù)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職園林專業(yè)人才的需求,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)教育存在的問(wèn)題,重點(diǎn)探討了高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)、思路和主要途徑。

以園林技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)模式改革為例,具體闡述了園林技術(shù)專業(yè)\"產(chǎn)學(xué)研用一體化\"教學(xué)模式改革的舉措,涉及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建,教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化選擇、教學(xué)實(shí)施具體方法與教學(xué)考核,為園林技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)探索了一條新的途徑。

根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生園林知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式,提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路.

本文根據(jù)時(shí)代發(fā)展和園林專業(yè)特點(diǎn),分析了高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)管理、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面,探索了高職園林技術(shù)專業(yè)\"工學(xué)結(jié)合\"的人才培養(yǎng)模式。

結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

結(jié)合機(jī)電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機(jī)電專業(yè)課程采取“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的提高是一個(gè)有效途徑。但“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校還要加強(qiáng)各方面的建設(shè)。

\"理實(shí)一體化\"教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,闡述了\"理實(shí)一體化\"教學(xué)的重要性,并結(jié)合國(guó)家示范院建設(shè),對(duì)園林技術(shù)專業(yè)\"理實(shí)一體化\"教學(xué)模式改革與實(shí)施進(jìn)行實(shí)踐與探索,以促進(jìn)該教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

以武漢生物工程學(xué)院園林系為例,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求特點(diǎn),對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,構(gòu)建了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才\"2+1\"培養(yǎng)模式。圍繞該模式,在師資培養(yǎng)、課程體系、基地建設(shè)、考核模式、提高素質(zhì)等方面進(jìn)行了改革。

以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,分析了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐技能的要求,結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革,制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),必須構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模式。園林技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建是目前高職園林技術(shù)專業(yè)面臨的重要課題。本文分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足,分析了高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的新內(nèi)涵,闡述了實(shí)踐教學(xué)模式的架構(gòu),提出了高職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期我國(guó)高校教育的重要舉措,是高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求目標(biāo)一致性的體現(xiàn).從\"多元融合,學(xué)做一體\"的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的考核模式、雙主體的課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建等方面探索園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式.

針對(duì)不同年齡階段、不同生源層次園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)“園林制圖”課程課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷地摸索和總結(jié),尋找適合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

高職園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)圍繞園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口,通過(guò)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、加大實(shí)踐教學(xué)比重、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、改革實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制、培養(yǎng)\"雙師型\"教師隊(duì)伍等途徑,切實(shí)提高了園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì),收到了良好的教改效果。

通過(guò)對(duì)高職園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體研究與實(shí)施,不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新,構(gòu)建了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、\"訂單式\"的人才培養(yǎng)模式,針對(duì)企業(yè)人才的需求制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案,辦出了專業(yè)特色,取得了明顯的教學(xué)改革效果,可供同類專業(yè)建設(shè)參考.參5.

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地,在遵循實(shí)踐性、目標(biāo)性、層次性和系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上,為促進(jìn)園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展,針對(duì)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合高等農(nóng)林高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特點(diǎn),尤其是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系,分析\"教、學(xué)、做\"一體化教學(xué)內(nèi)涵與必要性的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出教學(xué)一體化的實(shí)踐路徑,確立\"校企一體,產(chǎn)學(xué)融合\"的人才培養(yǎng)模式,校企共同完善人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為中心的課程體系,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,以適應(yīng)社會(huì)的需求。

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心。專業(yè)能力是綜合職業(yè)能力體系建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ),通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合及推行\(zhòng)"雙證書\"制等途徑進(jìn)行培養(yǎng),而體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方案、完善的實(shí)踐教學(xué)基地、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍則是重要的保障措施。

以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,通過(guò)分析目前高職園林技術(shù)專業(yè)園林工程實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題,指出園林工程實(shí)訓(xùn)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)踐項(xiàng)目難度大且涉及知識(shí)多、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位要求存在距離、繼承傳統(tǒng)與運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)面臨難題等問(wèn)題;并從實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)兩個(gè)方面提出高職園林工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的設(shè)想。通過(guò)采?。⒂蓽\入深＂、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與實(shí)物施工相結(jié)合、小組實(shí)施、圖紙?jiān)u價(jià)和優(yōu)化、推進(jìn)校企對(duì)接等方法,基本解決了園林工程實(shí)訓(xùn)原有實(shí)施模式所顯現(xiàn)的問(wèn)題,取得了較明顯的教學(xué)改革效果。