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更新時(shí)間：2025.01.04
支架式教學(xué)

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支架式教學(xué)策略 教育技術(shù)學(xué)概念，根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論衍生而出的概念。同時(shí)也是 一種教學(xué)策略。 根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論， 對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)建立 “支架式 ”概念框架， 使得學(xué)習(xí)者自己能沿著 “支架 ”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策 略。 支架式教學(xué) (Scaffolding Instruction) 應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框 架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。 因此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解， 以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。 這種教學(xué)思想來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論。維果斯 基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，所要解決的問(wèn)題和兒童的能力之間可能存在差異，通過(guò) 教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”。換句 話說(shuō)，兒童獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平 (第一個(gè)發(fā)展水平 )和教師指導(dǎo)

桁架式管架的設(shè)計(jì)

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介紹了桁架式管架的功能及其與管線的關(guān)系,管線之間的牽制作用及牽制系數(shù)的取值,桁架式管架的計(jì)算假定。對(duì)管架的設(shè)計(jì)應(yīng)該從"技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠、美觀實(shí)用"的原則出發(fā),同時(shí),設(shè)計(jì)管架時(shí),應(yīng)與工藝與管道等專業(yè)共同商討,合理確定管架的平面布置、高度和跨度。力爭(zhēng)達(dá)到較好的經(jīng)濟(jì)、實(shí)用和美觀的效果。

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