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更新時間：2025.05.31
手動Protaper銼與手動不銹鋼K型銼根管預(yù)備療效的比較

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目的:經(jīng)過臨床應(yīng)用手動Protaper銼和手動不銹鋼K型銼預(yù)備的根管進(jìn)行療效的統(tǒng)計,比較兩種器械根管預(yù)備選擇應(yīng)用。方法:將132顆牙隨機(jī)分成兩組,每組66顆牙、84和72個根管,A組用手動Protaper銼冠向深入法預(yù)備根管。B組用手動不銹鋼K銼逐步后退法預(yù)備根管,兩組根管預(yù)備一周后進(jìn)行根管充填。根管治療后記錄每組操作時間、術(shù)后疼痛情況和臨床療效。結(jié)果:A組根管治療后療效明顯優(yōu)于B組,其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:應(yīng)用手動protaper銼的臨床療效優(yōu)于手動不銹鈉K銼,具有臨床應(yīng)用及推廣價值。

依托文本線索,讓閱讀與寫作齊頭并進(jìn)

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個人收集整理 -ZQ 1 / 4 依托文本線索，讓閱讀與寫作齊頭并進(jìn) 依托文本線索，讓閱讀與寫作齊頭并進(jìn) 江蘇宿遷市宿豫區(qū)張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（）夏凌燕 [摘要 ]閱讀教學(xué)中，緊扣文本地線索展開教學(xué)，往往能夠起到提領(lǐng)而頓、百毛 皆順地教學(xué)效果 .因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該深入文本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本線索組織 串聯(lián)、設(shè)置疑問、拓展認(rèn)知、遷移方法，充分發(fā)揮文本線索地教學(xué)價值，提升課 堂教學(xué)地整體效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)地不斷提升 . [關(guān)鍵詞 ]文本線索閱讀寫作 [中圖分類號 ][文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ][文章編號 ]（） 線索是作者構(gòu)思文本架構(gòu)、 內(nèi)容地思路 .閱讀教學(xué)中，如果能夠緊扣文本中地線 索展開教學(xué)，往往能夠起到提領(lǐng)而頓、百毛皆順地教學(xué)效果 .因此，閱讀教學(xué)應(yīng) 該深入文本，厘清作者表達(dá)地內(nèi)在順序， 充分發(fā)揮文本線索地教學(xué)價值， 提升課 堂教學(xué)地整體效益 . 一、組織串聯(lián)，借助線索厘清脈絡(luò) 概括、提煉文

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