造價通
更新時間：2025.03.29
支架式教學

格式：pdf

大?。?span class="single-tag-height">764KB

頁數(shù)： 43頁

支架式教學策略 教育技術學概念，根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論衍生而出的概念。同時也是 一種教學策略。 根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論， 對較復雜的問題通過建立 “支架式 ”概念框架， 使得學習者自己能沿著 “支架 ”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構的一種教學策 略。 支架式教學 (Scaffolding Instruction) 應當為學習者建構一種對知識理解的概念框 架，用于促進學習者對問題的進一步理解。 因此，事先要把復雜的學習任務加以分解， 以便于把學習者的理解逐步引向深入。 這種教學思想來源于蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”理論。維果斯 基認為，在兒童智力活動中，所要解決的問題和兒童的能力之間可能存在差異，通過 教學，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個差異就是 “最鄰近發(fā)展區(qū) ”。換句 話說，兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平 (第一個發(fā)展水平 )和教師指導

支架式教學簡介

格式：pdf

大?。?span class="single-tag-height">270KB

頁數(shù)： 3頁

支架式教學簡介 支架式教學（ Scaffolding Instruction ）既是一種教學思想同時也是一種教學模式。支 架式教學是以學生為主體，以學生自身的知識水平為基礎，以培養(yǎng)學生的知識技能和創(chuàng)新能 力為目標，使學生的潛能得到進一步釋放和發(fā)揮的一種教學模式。 在這種教學模式下，教師要特別注意建設一種合作、溝通、討論、競爭的教學課堂文化， 讓學生在這種文化的潛移默化下能夠最大程度地發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終 使自身的綜合素質(zhì)得到極大的提高。 一、支架式教學模式的一般步驟 支架式教學模式一般是由創(chuàng)建教學情景、搭建教學支架、獨立探索研究、合作互助學習、 評估學習效果等相關步驟組成。具體程序如下所示： 1．創(chuàng)建教學情景 創(chuàng)建教學情景就是教師先要設置一個教學主題，這個教學主題中要包含有學生所要學習 的主要知識和要求學生解決的全部主要問題。 2．搭建教學支架 教師要以學生所要學習的知識

熱門知識

外爬支架式單管塔

最新知識

外爬支架式單管塔
點擊加載更多>>

相關問答

外爬支架式單管塔
點擊加載更多>>
專題概述
外爬支架式單管塔相關專題

分類檢索：