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《橋》教學案例

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共享知識 分享快樂 頁眉內容 2013年日照市中小學優(yōu)秀創(chuàng)新教學案例評選 《橋》教學案例 作者：王樂修 單位：山海天旅游度假區(qū)天閣山路小學 電話： 8311436 共享知識 分享快樂 頁眉內容 《橋》教學案例 一、教材背景 《橋》是九年義務教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。 本文作者滿懷 深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以 自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座 不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的 光輝形象。 二、設計理念 《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構思 新穎別致，設置懸念，前后照應。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而 且修辭方法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學生提

三峽教學案例

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1 《三峽》教學案例 一、背景分析 1.學情分析： 長期以來，文言文教學一味強調知識授受。教師死輸硬灌，學生 生吞活剝，師生獨特的體驗無法融入到教學過程， 教學流程方式機械 刻板，缺少創(chuàng)意，缺少師生互動，喪失了主體的獨立性和創(chuàng)造性，嚴 重束縛著學生的思維。 本文的教學設計意在呼喚人們： 在文言文教學 中當注重營建師生互動空間。 力求在枯燥單調的文言文教學中激起一 點火花，使學生在動腦、動口、動筆的過程中得到文學素養(yǎng)的提高和 美感的熏陶。 2.課程分析： 新《課標》對中學階段文言文教學提出的教學要求：① “誦讀古 代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審 美情趣?！蔽难晕慕虒W在促使學生學習語言知識和運用規(guī)范的同時， 要有意識地增強學生的文化積淀， 充實文化底蘊， 培養(yǎng)審美意識和審 美情趣。 3.教材分析： 《三峽》節(jié)選自《水經注 ·江水》，是我國南北朝時期著名地理學 家

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