CDIO的灌溉與排水工程課堂教學改革

文章分析如何將cdio工程教育改革的理念引入到園林工程施工技術課堂教學中，構建“學中做、做中學”的項目化教學模式，改革課堂教學形式，突出學生能力培養(yǎng)，實施項目教學和階段性的考核評估體系，以期實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。

針對灌溉排水工程學課程學科交叉性強、教學內容復雜及教學難度大等特點,本文依據(jù)該課程的教學目的和教學內容,并結合筆者的教學實踐,系統(tǒng)總結了在教材選用、課程內容選取調整及充實、課堂教學及知識鞏固及拓展等方面的一些經驗與方法,以期能為今后灌溉排水工程學課程教學的發(fā)展和改革提供一些思路和參考。

1小麥、玉米灌溉制度與灌水率的確定 設計年灌區(qū)降雨量統(tǒng)計：見表1 表格1灌區(qū)降雨量統(tǒng)計 月3456789

1.我國水資源概況：缺水、時間分布不均勻、空間分布不均勻。 2.灌溉排水的發(fā)展方向：我國灌溉排水事業(yè)發(fā)展應以提高經濟效益為中心，重點放在對灌 區(qū)專管機構和末級渠系的管理體制改革、現(xiàn)有灌排工程的更新改造和積極貫徹落實終端 水價改革上。 3.灌溉排水工程學的研究對象及基本內容：1.調節(jié)農田水分狀況2.改變和調節(jié)地區(qū)水情。 4.調節(jié)農田水分狀況的措施：1.灌溉措施（補充農田水分的不足）2.排水措施（排出農田 多余水分） 5.改變和調節(jié)地區(qū)水情的措施：1.蓄水保水措施。2.調水、排水措施。 6.灌溉排水工程學的根本任務：通過興建和運用各種水利工程措施，調節(jié)和改善農田水分 狀況和地區(qū)水利條件，促進生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)，使之有利于農作物的生長。 7.農田土壤水分存在的基本形式：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固態(tài)水只有在土壤凍結時才存在。 氣態(tài)水存在于未被水分占據(jù)的土壤孔隙中。液態(tài)水是

為打破傳統(tǒng)教學的模式，針對灌溉排水工程學課程知識面廣，實踐性強等特點，本文從教學方法，教學形式，考核方式等方面進行改革探討，從而激發(fā)學生學習本課程的興趣，提高本課程的教學質量和效果。

灌溉與排水工程設計規(guī)范（gb50288-99) 項目區(qū)共規(guī)劃排水溝12條，總長度41.2km，全部為土渠。 3 大田南干一分干干渠長13.4km，設計過水能力達

【題名】：灌溉與排水工程設計規(guī)范 【副題名】：codefordesignofirrigationanddrainageengineering 【起草單位】：中華人民共和國水利部 【標準號】：gb50288-99 【頒布部門】：國家質量技術監(jiān)督局、中華人民共和國建設部聯(lián)合發(fā)

結合機電工程專業(yè)的特點,將cdio理念引入到本專業(yè)課堂教學中,在理論教學中采用了任務驅動教學法,實踐環(huán)節(jié)采用項目教學法,提升和培養(yǎng)學生的工程能力,并完善了考核機制,在此基礎上構建了基于cdio模式的機電工程專業(yè)教學模式,有效地改善了學生動手能力、解決實際問題能力差的現(xiàn)狀.

課程始終是職業(yè)教育改革的核心。本文從重新規(guī)劃課程體系、重新安排實踐環(huán)節(jié)、改進教學方法和手段、考試改革等方面對《建筑給水與排水工程》課程教學改革進行了探析。

青海大學《灌溉排水工程學》課程設計 緒論 根據(jù)青海大學水利電力學院農業(yè)水利工程專業(yè)教育計劃擬定的 《灌溉排水工程學》

灌溉排水工程學 試驗指導書 趙經華洪明主編 新疆農業(yè)大學水利與土木工程學院 農水教研室 實驗規(guī)則 1.做好實驗前的預習及準備。每次實驗前務必將指定項目的實驗指導仔細 閱讀，熟悉每項實驗的目的、原理、方法和操作程序，并復習教材或筆記中有 關部分，使實驗進行時能獨立操作及分析實驗結果 2.保特室內安靜，在實驗中不得隨意走動或談話，以免影響他人實驗。 3.要愛惜國家財物。每一位同學應本著愛護國家資財及節(jié)約的精神，對器 具謹慎使用，如有損壞，應立即報告指導教師，并進行登記。 4.遵守儀器、器具使用規(guī)定。貴重儀器使用時，應有教師在旁指導，未明 了正確使用方法前，切勿亂動，以免損壞儀器。 凡屬公用器具及藥品，不得拿到自己桌上，用后應放回原處，以便他人使 用。 5.保特室內的清潔衛(wèi)生。實驗室不準隨地吐痰或亂擲廢紙屑。每次實驗結 束后，每組負責清洗并整理本組的實驗器具及桌面，以養(yǎng)成良好的

文章分析了目前給排水專業(yè)的國內外現(xiàn)狀。介紹了在我院給排水本科專業(yè)教學改革與實踐中,實施素質教育、拓寬專業(yè)口徑、提高學生工程實踐能力和加強人文教育的做法。

排水工程是給排水科學與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,剖析了以排水工程課程設計為核心的課程教學模式改革,闡述了培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的一些具體教學方法。

針對目前java課程的教學無法滿足實際的人才培養(yǎng)需求的問題,提出引入cdio工程教育理念到java課程的教學改革中,以培養(yǎng)具有系統(tǒng)開發(fā)和工程實踐能力的實踐應用型人才為目標,對java課程的教學模式、教學方法等進行了探討和研究。

《灌溉排水工程學》教學用課件-第四章

本文就建筑給水排水工程課程教學中存在的理論體系、教學內容、教學方法與模式、實踐環(huán)節(jié)、教師隊伍建設等問題進行了分析,提出教學改革設想并進行了實踐。

將cdio理念引入高職院校軟件工程的課程教學中,開展基于cdio模式的教學方法、教學過程、考核方式等方面的探索,可以打破以教師為主體的傳統(tǒng)授課方式,轉向以學生為中心的開放式教學,在提高學生專業(yè)能力的同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

《軟件工程》課程是計算機類相關專業(yè)高年級階段的核心課程,強調對學生軟件開發(fā)能力以及工程實踐能力的綜合訓練和系統(tǒng)提升。針對新疆大學《軟件工程》課程設置和實施的現(xiàn)實情況,基于cdio工程教育理念,構建了\"三段式\"階梯型、層次化的軟件工程實踐教學內容體系,形成多種教學方法為手段、工程實踐能力培養(yǎng)為核心、多維度教學質量監(jiān)控與評價體系為保障的實踐教學改革思路,逐步形成以\"學生\"為中心的工程實踐教學模式,力求提高《軟件工程》整體教學水平和學生學習質量。

按照教學目標和人才培養(yǎng)目標的要求,對《工程力學》課程的教材內容和體系、課堂教學方法進行了一系列改革探索。在課堂教學中堅持\"一法為主,多法并用\"的原則,以問題討論式教學法為主要教學方法,適當運用案例教學,著力培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生分析問題、解決問題的能力,收到了較好的效果。

1總則 1.0.1為統(tǒng)一灌溉與排水工程設計要求，提高工程設計質量，保證工程安全，節(jié) 水節(jié)地，降低能耗，保護水環(huán)境，合理利用水土資源，充分發(fā)揮工程綜合 效益，制定本規(guī)范。 1.0.2本規(guī)范適用于新建、擴建和改建的灌溉與排水工程設計。

渠（溝）道土方填筑基礎面清理施工質量評定表 單位工程 名稱 石首市小型農田水利重點縣高標準農田 水利建設示范2015年度工程第1標段 單元工程量 分部工程 名稱 渠道工程施工單位山東省水利工程局 單元工程名 稱、部位 施工日期 年月日— 年月日 項次檢驗項目質量標準 檢查(測)記錄或 備查資料名稱 合格數(shù)合格率 主控 項目 1基面清理 渠(溝)基表層的淤泥、腐 殖土、泥炭等不良土質及 草皮、樹根、建筑垃圾等 雜物全部清除 2渠(溝)基處理 渠(溝)基內的滲水泉眼、 井窖、墓穴、樹坑、坑塘 及動物巢穴等的處理符合 設計要求 3 渠(溝)基平整 壓實 渠(溝)基清理后，應進行 平整、壓實，壓實后的質 量應符合設計要求 4 新老渠(溝)堤 結合部位 處理措施符合設計要求 一般 項目 1 渠(溝)基清理 范圍 滿足設計要求，長、寬

灌溉與排水工程施工方案 本工程灌溉與排水工程施工應注意與其它工程施工的配合與銜接。如與田 間路橋工程施工就形成交叉作業(yè)，過水管涵的施工應與田間路橋工程施工密切配 合，避免二次開挖。渠道與新修道路伴行時，必須待道路路面施工完畢后，方可 進行渠道兩側的襯砌及渠底砼的澆筑，避免道路工程壓實時側壓對水利工程的破 壞。灌溉與排水工程應視整個工程進展情況有計劃地進行。 一、施工流程 施工準備→測量放線→溝槽土方開挖→漿砌石（砼）渠道施工→土方回填→ 養(yǎng)護→報驗。 二、施工工藝 （一）土方開挖 溝槽開挖之前弄清與施工相關的地下情況、已建管道情況，溝槽以逆流方向 進行開挖，使已鋪設的下游管道先期投入使用，供后段工程的施工排水。根據(jù)施 工設計圖紙、現(xiàn)場地質情況及場地條件，溝槽采用人工與機械開挖相結合方式開 挖的槽底標高在地下水位以下時，應先設法降低地下水位。溝槽開挖后應及時進 行管道、溝渠、池槽等構件的