CDIO教學(xué)模式下的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

作者以桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)下開設(shè)的模型制作課程為背景,對比廣西大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)課程,可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)現(xiàn)有專業(yè)課程中缺乏模型制作、動手操作環(huán)節(jié),應(yīng)對《模型制作》課程提高重視,加強(qiáng)完善,將該課程作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)后串聯(lián)融合的實(shí)踐環(huán)節(jié),按照完整設(shè)計建成步驟對應(yīng)進(jìn)行,使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn),為以后工作奠定基礎(chǔ)。

風(fēng)景園林專業(yè)是近年來我國新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學(xué)過程中一定要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置,使學(xué)生能把專業(yè)理論知識熟練的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。該文基于我國風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,并由此提出了開展模型制作課、舉辦風(fēng)景園林討論會、情景模擬教學(xué)模式、工作室教學(xué)形式、建立校外實(shí)習(xí)基地5種方法加強(qiáng)高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué),為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

風(fēng)景園林專業(yè)是近年來我國新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學(xué)過程中一定要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置,使學(xué)生能把專業(yè)理論知識熟練的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.該文基于我國風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,并由此提出了開展模型制作課、舉辦風(fēng)景園林討論會、情景模擬教學(xué)模式、工作室教學(xué)形式、建立校外實(shí)習(xí)基地5種方法加強(qiáng)高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué),為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才.

文章從風(fēng)景園林教育發(fā)展的歷程出發(fā),結(jié)合當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí),分析強(qiáng)調(diào)\"質(zhì)\"和\"量\"是當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和核心,并圍繞這一目標(biāo)和核心,以課程模塊、管理模塊和資源模塊作為操作平臺,以評價模塊作為檢驗(yàn)的標(biāo)尺,構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模塊體系。

以浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例,通過分析目前風(fēng)景園林專業(yè)園林工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn),指出園林工程實(shí)驗(yàn)課程存在教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、內(nèi)容跨度比較大且涉及工種多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際要求存在距離、繼承傳統(tǒng)與運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)面臨難題等問題;并從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)2個方面提出園林工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的設(shè)想。通過采取\"化整為零\"、施工圖設(shè)計與成品施工相結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代手段相結(jié)合、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、施工圖評價和優(yōu)化等方法,基本解決了園林工程實(shí)驗(yàn)課程原有教學(xué)模式所暴露的問題,取得了較明顯的教學(xué)效果。

《設(shè)計基礎(chǔ)》課程是風(fēng)景園林學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)和設(shè)計思維構(gòu)建。該文通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析,針對教學(xué)問題提出了《設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革對策。

分析了風(fēng)景園林專業(yè)建筑物理課程教學(xué)存在的問題,提出了一系列改革方案。課程應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)手段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和創(chuàng)新能力,同時應(yīng)加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的力度,以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的教育目的。

工程力學(xué)是高等院校工科類專業(yè)的一門力學(xué)基礎(chǔ)課程。本文針對工程力學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、公式繁多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn),結(jié)合風(fēng)景園林以工程設(shè)計為主的專業(yè)特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新和考核方式多樣化等方面提出教學(xué)改革的措施,為提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

針對園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,提出了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、拓展教學(xué)基地、改進(jìn)考評制度、建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等改革措施,對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科發(fā)展及培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才具有重要意義。

針對當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合近幾年對景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐,該文分析了目前景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了從構(gòu)建完善教學(xué)內(nèi)容體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段和方法及變通教學(xué)考核方法等方面的教學(xué)改革思路,以培養(yǎng)具有生態(tài)設(shè)計理念的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

工程力學(xué)是高等院校工科類專業(yè)的一門力學(xué)基礎(chǔ)課程。本文針對工程力學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、公式繁多、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，結(jié)合風(fēng)景園林以工程設(shè)計為主的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新和考核方式多樣化等方面提出教學(xué)改革的措施，為提高工程力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及各類設(shè)計軟件興起,風(fēng)景園林設(shè)計的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學(xué)生手繪能力又是風(fēng)景園林專業(yè)對于學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn),是學(xué)生提高設(shè)計能力、拓展設(shè)計思維的重要方式.本文在明確手繪能力對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的重要性的基礎(chǔ)上,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革,力圖提高收回課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的手繪能力.

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及各類設(shè)計軟件興起,風(fēng)景園林設(shè)計的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學(xué)生手繪能力又是風(fēng)景園林專業(yè)對于學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn),是學(xué)生提高設(shè)計能力、拓展設(shè)計思維的重要方式。本文在明確手繪能力對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的重要性的基礎(chǔ)上,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革,力圖提高收回課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的手繪能力。

《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程.本文從風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),探討該專業(yè)與園林專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求的異同,剖析目前我國大部分院校風(fēng)景園林專業(yè)課程存在的問題,進(jìn)而總結(jié)出更符合風(fēng)景園林專業(yè)需要的《園林美術(shù)》教學(xué)模式.

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,人居環(huán)境建設(shè)越來越受到重視,風(fēng)景園林行業(yè)快速發(fā)展,對專業(yè)人才的要求也越來越高.本研究結(jié)合我國風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和人才需求現(xiàn)狀,在確定風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生尤其是優(yōu)秀的園林設(shè)計師所應(yīng)具備的基本能力的基礎(chǔ)上,突出以植物應(yīng)用與設(shè)計為核心的應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo).在積極吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的園林植物類課程教育理念和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上,制定出\"課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩翼并重,畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)相互交融,第一課堂和第二課堂貫穿始終\"的園林植物類課程教學(xué)模式,以園林植物課程體系內(nèi)的代表性課程為抓手和突破口,通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式,豐富師生互動形式,培養(yǎng)綜合能力強(qiáng),能適應(yīng)社會需求的復(fù)合型風(fēng)景園林人才.

介紹了我校風(fēng)景園林專業(yè)主要課程開展cai教學(xué)改革試驗(yàn)的基本思路、理論探討和組織實(shí)施,并分析其實(shí)踐效果.

\"植物景觀規(guī)劃設(shè)計\"課程是風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)主干課。根據(jù)課程特點(diǎn),從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建立完善的考核體系等方面,探討了提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

本文以《園林建筑材料》課程為例,對傳統(tǒng)園林建筑材料課程教學(xué)中存在的些許問題進(jìn)行初步分析,并結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和社會生產(chǎn)需求,試圖對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體措施進(jìn)行改革,從而改善園林工程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果,以期培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需求與科學(xué)研究的獨(dú)立創(chuàng)新型人才。

為使高等教育更好地滿足社會需要,培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的符合型人才,本文分析課程體系下實(shí)施過程存在的問題,通過一系列改革措施：增加課程體系的實(shí)踐課程,調(diào)整教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容,并對教學(xué)效果進(jìn)行分析.通過該給使得學(xué)生在“真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下、真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)”,基于園林專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,同時加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐管理方面的建議.

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步,我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷加快,\"虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)\"在現(xiàn)代教學(xué)中具有越來越高的利用價值。風(fēng)景園林專業(yè)本身具有一定的特殊性,將\"虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)\"運(yùn)用于風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中,可改變傳統(tǒng)風(fēng)景園林教學(xué)中的教育模式,通過使用傳感設(shè)備與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行實(shí)時交互、感知,通過人的視覺、聽覺、觸覺等作用,使人產(chǎn)生一種身臨其境的視景仿真效果,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生之間的互動,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章具體分析了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的影響,并就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。

《園林植物基礎(chǔ)》是一門專門針對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生設(shè)置的全新課程,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少.以東北林業(yè)大學(xué)秋季學(xué)期園林植物基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐,討論了風(fēng)景園林專業(yè)中《園林植物基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等.實(shí)踐結(jié)果表明:《園林植物基礎(chǔ)》在課時有限的前提下,需要把握植物形態(tài)、植物類群的教學(xué)重點(diǎn),理論講授和室外實(shí)習(xí)相結(jié)合,教師講授與學(xué)生互動相結(jié)合,挑選必要的基本理論知識,設(shè)計有效的教學(xué)手段,傳授有效的植物識別方法.

根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程的特點(diǎn),針對計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)中存在的一系列問題,介紹了合理架構(gòu)制圖軟件體系、探索運(yùn)用混合式教學(xué)模式、積極引入多元化考核評價方式等教學(xué)改革措施,并分析了教學(xué)改革成效,以期為計算機(jī)輔助設(shè)計課程改革提供參考。