包裝工程專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式與實踐

《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課。教學(xué)實踐證明,要撰寫出有質(zhì)量的論文,必須從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課開始。生物專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》課的教學(xué),應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色和畢業(yè)生群體的特點,在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革和嘗試,才能讓其課堂教學(xué)模式更加專業(yè)化、更加規(guī)范化,從而提高課堂教學(xué)效果。

畢業(yè)設(shè)計是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高職護(hù)生科研素養(yǎng)與能力的必要步驟.本文通過分析指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題,構(gòu)建了適合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)、有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式,以期提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計撰寫能力,釋放指導(dǎo)老師工作壓力.

主要根據(jù)\"專業(yè)導(dǎo)師制1+1+1\"人才培養(yǎng)模式,針對電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式作了一些研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的理解和綜合運用能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)設(shè)計這樣一個完整的參與過程,促使學(xué)生對自我能力進(jìn)行正確定位,為后續(xù)的就業(yè)作好各方面知識儲備。

“3＋1”教學(xué)模式是對人才培養(yǎng)模式的新嘗試,它結(jié)合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢及需求,能有效提高了學(xué)生的實踐能力.其中,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是“3＋1”教學(xué)模式中最重要的部分,文章以常州大學(xué)懷德學(xué)院計算機專業(yè)為例,展開討論和探討,形成一套具有特色的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法.

開展團(tuán)隊指導(dǎo)模式的畢業(yè)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行整合，加強學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生對土木工程認(rèn)識的整體思維，構(gòu)建知識框架，形成連貫的知識體系。在探索和實踐團(tuán)隊指導(dǎo)模式畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，介紹獨立院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建、教學(xué)運行以及管理和考核評價體系。

針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的弊端,分析畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)問題的原因。基于本專業(yè)方向教師學(xué)科背景和現(xiàn)有教學(xué)資源,構(gòu)建多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式,從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、雙向選題及分組、虛擬系統(tǒng)建設(shè)、課程設(shè)置、專業(yè)軟件培訓(xùn)和過程控制等方面探討畢業(yè)設(shè)計的合理組織形式。經(jīng)近幾年在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中試行,多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式顯著提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提升了畢業(yè)生的綜合素質(zhì),達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的目標(biāo)。

培養(yǎng)具有團(tuán)隊精神、合作精神的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，是現(xiàn)代高校的教育目標(biāo)。研究表明，將團(tuán)隊指導(dǎo)模式引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了青年教師的教學(xué)與科研水平，而且提高了畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，有效實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)現(xiàn)狀,探討了\"雙團(tuán)隊\"畢業(yè)設(shè)計模式在冶金工程專業(yè)中的適應(yīng)性,并從團(tuán)隊組建、選題與分工、過程指導(dǎo)和管理、成績評定等方面進(jìn)行了深入分析,為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量開拓了新的思路。

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)理論知識檢驗的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要階段,但目前在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中還存在一些問題。筆者結(jié)合幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)的經(jīng)驗,探討了畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式,從畢業(yè)設(shè)計選題、過程管理及考核體系方面對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行深化改革,培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識,提升了教師的教學(xué)水平,同時提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文分析了工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題,論述了教師在指導(dǎo)工作中的思路與方法

以問卷調(diào)查為基礎(chǔ),對寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)查分析?？偨Y(jié)出現(xiàn)狀,分析了主要存在的問題并提出相應(yīng)的對策。最后,結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解,借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗,提出了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的\"選題-開題-中期檢查-報告和作品評審-答辯-評分及歸檔\"六個步驟的指導(dǎo)模式。

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生對于在學(xué)習(xí)階段的知識掌握能力。本文在對我院會計專業(yè)2015屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計撰寫情況分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計存在的問題進(jìn)行深入剖析，并結(jié)合最近兩年畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)實踐，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施進(jìn)行了有益探索，并提出了改革的對策和思路，旨在進(jìn)一步提升高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計寫作的質(zhì)量。

針對機械制造專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的對項目研究的總體過程不了解,缺乏完整的工程概念,缺乏創(chuàng)新意識及教學(xué)資源緊缺等問題,提出了教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)評價動態(tài)化的畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革,取得了良好的效果,學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力得到較大的提高。

通過企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中的角色定位、產(chǎn)品訴求及參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與考核機制的創(chuàng)建來闡述校企合作模式的創(chuàng)新與實踐。

包裝工程專業(yè)實驗 實驗指導(dǎo)書 （包裝工程系） 武漢理工大學(xué)機電工程學(xué)院 實驗中心 2015年9月1日 目錄 實驗一緩沖包裝材料動態(tài)壓縮特性測試系統(tǒng)設(shè)計與實驗......................................1 實驗二包裝用紙與紙板性能綜合實驗......................................................................4 （1）紙和紙板拉伸性能的測定..................................................................................4 （2）塑料薄膜包裝袋熱封強度的測定................................................................

為了順應(yīng)培養(yǎng)卓越工程師的時代要求,提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,以土建類專業(yè)為研究對象,構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計的團(tuán)隊指導(dǎo)模式。研究表明,團(tuán)隊指導(dǎo)模式是畢業(yè)設(shè)計的有效形式,不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),提升了青年教師的教學(xué)與科研水平,而且明顯提高了教學(xué)質(zhì)量,特別是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是畢業(yè)生進(jìn)入實際工程領(lǐng)域的預(yù)演階段,在本科教學(xué)中的地位至關(guān)重要。為適應(yīng)我國高等工程教育的要求,加強學(xué)生對土木工程及各相關(guān)專業(yè)知識的理解與運用,提出基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式。研究針對土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)劃選題、教學(xué)模式中存在問題進(jìn)行了分析,結(jié)合我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐,對基于團(tuán)隊協(xié)作的全過程畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建進(jìn)行了討論和總結(jié),探索提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的途徑,以期為高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革提供借鑒和參考。

結(jié)合軍隊綜合大學(xué)實際,對本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進(jìn)行了分析,并針對這些問題,考慮以思想教育和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)為主線,結(jié)合多元化選題、基于時間規(guī)劃的全程監(jiān)督指導(dǎo)等方法措施,提供一種以能力培養(yǎng)為核心的指導(dǎo)模式,為提高軍隊綜合大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考。

為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展新形勢,培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識,對傳統(tǒng)的水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行新的嘗試和探索。以南昌工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)為例,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊協(xié)作能力為著眼點,提出了基于團(tuán)隊的水文與水資源工程專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計新模式。經(jīng)過4年的實踐,取得了較好的效果,對于深化應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計改革,提高水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定參考意義。

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在本科教育中占有非常大的比例.同時,校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式是本科生教學(xué)的發(fā)展趨勢.本文針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的應(yīng)用特點,提出了校企聯(lián)合指導(dǎo)建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式.

包裝工程專業(yè)設(shè)計 中文題目女性面膜包裝結(jié)構(gòu)及裝潢設(shè)計 學(xué)生姓名班級學(xué)號 學(xué)院生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 專業(yè)包裝工程 指導(dǎo)教師職稱 1 目錄 一、設(shè)計題目........................................................1 二、產(chǎn)品現(xiàn)狀........................................................2 2.1現(xiàn)狀........................................................2 2.2設(shè)計依據(jù)....................................................2 2.3設(shè)計內(nèi)容..............................................

簡述實踐教學(xué)與實踐教學(xué)體系的涵義,以強化學(xué)生能力培養(yǎng)為根本,以提高人才素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建有包裝工程特色的實踐教學(xué)體系,并提出了實施實踐教學(xué)體系的途徑。