測繪師資格考試的控制測量學(xué)課程教學(xué)改革

結(jié)合測繪專業(yè)《控制測量學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐,對課程教學(xué)中教學(xué)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,對存在的問題及解決的措施進(jìn)行思考。針對“控制測量學(xué)”內(nèi)容繁多和當(dāng)前控制測量手段多樣化等特點(diǎn),有效地進(jìn)行課程教學(xué)和教學(xué)改革,對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。

執(zhí)行注冊測繪師制度,標(biāo)志著我國對測繪行業(yè)從業(yè)人員提出了更具體的要求,傳統(tǒng)的測繪實(shí)踐教學(xué)明顯滯后。為主動適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求,深入分析了測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題,并結(jié)合我校教改實(shí)際,給出了相應(yīng)的對策。期望通過實(shí)踐教學(xué)改革,提高畢業(yè)生的實(shí)踐技能,以滿足社會需求。

大地測量概論 1、大地測量的任務(wù) 主要任務(wù)是建立國家或者大范圍的精密控制測量網(wǎng)，內(nèi)容包括三角測量、導(dǎo)線測量、 水準(zhǔn)測量、天文測量、重力測量、慣性測量、衛(wèi)星大地測量以及各種大地測量數(shù)據(jù)處理等。 它為大規(guī)模地形圖測制及各種工程測量提供高精度的平面控制和高程控制，為空間科學(xué)技術(shù) 和軍事用途提供精確的點(diǎn)位坐標(biāo)、距離、方位及地球重力資料，為研究地球形狀和大小、地 殼形變及地震預(yù)報(bào)等科學(xué)問題提供資料。 2、現(xiàn)代大地測量的特點(diǎn) 1）長距離、大范圍；2）高精度；3）實(shí)時(shí)、快速；4）四維；5）地心；6）學(xué)科融 合。 3、大地測量的作用 大地測量師組織、管理、融合和分析地球海量時(shí)空信息的一個(gè)數(shù)理基礎(chǔ)，也是描述、構(gòu) 建和認(rèn)知地球，進(jìn)而解決地球科學(xué)問題的一個(gè)時(shí)空平臺。各種測繪只有在大地測量基準(zhǔn)的基 礎(chǔ)上，才能獲得統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、法定的平面坐標(biāo)和高程系統(tǒng)，才能獲得正確的點(diǎn)位和海拔高以 及點(diǎn)之

注冊測繪師資格考試輔導(dǎo)地籍測繪培訓(xùn)ppt（測繪綜合能力）——本資料為注冊測繪師資格考試輔導(dǎo)地籍測繪培訓(xùn)ppt（測繪綜合能力），共39頁。資料概況：根據(jù)地籍管理要求，確定地籍項(xiàng)目的測繪方案。根據(jù)地籍測繪方案，選擇控制網(wǎng)布設(shè)方案，確定地籍控制施測方法。根...

走進(jìn)測繪師殿堂武漢大學(xué)注冊測繪師培訓(xùn)班課程 2017年注冊測繪師資格考試測繪綜合能力真題試卷 一、單項(xiàng)選擇題（共80題，每題1分，每題的備備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）。 1.地球表面重力的方向是指（） a.地球引力方向b.地球離心力相反方向 c.鉛垂線方向d.橢球法線方向 2.下列關(guān)于大地水準(zhǔn)面的描述中，錯(cuò)誤的是（）。 a．大地水準(zhǔn)面是一個(gè)參考橢球面b．大地水準(zhǔn)面是一個(gè)重力等位面 c．大地水準(zhǔn)面是一個(gè)幾何面d．大地水準(zhǔn)面是一個(gè)物理面 3.下列測量誤差中，不會對三角網(wǎng)角度測量產(chǎn)生影響的是（）。 a．對中誤差b．讀數(shù)誤差 c．照準(zhǔn)誤差d．電離層誤差 4.某點(diǎn)的大地經(jīng)緯度為31°01′07″，105°10′30″，按照3°帶進(jìn)行高斯投影，其所屬的帶號應(yīng)是 （）。 a．34b．35 c．36d．37 5.現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定，gps網(wǎng)觀測

2011年度全國注冊測繪師資格考試試卷 第一部分：測繪綜合能力 一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題） 1、使用n臺（n>3）gps接收機(jī)進(jìn)行同步觀測所獲得的gps邊中，獨(dú)立的gps 邊的數(shù)量是（）。 a.nb.n-1c.n(n+1)/2d.n(n-1)/2 2、我國現(xiàn)行的大地原點(diǎn)、水準(zhǔn)原點(diǎn)分別位于（）。 a.北京、浙江坎門b.北京、山東青島c.山西涇陽、浙江坎門d. 陜西涇陽、山東青島 3、大地水準(zhǔn)面精化工作中，a、b級gps觀測應(yīng)采用（）定位模式。 a.靜態(tài)相對b.快速靜態(tài)相對c.準(zhǔn)動態(tài)相對d.絕對 4、為求定gps點(diǎn)在某一參考坐標(biāo)系中的坐標(biāo)，應(yīng)與該參考坐標(biāo)系中的原有控制 點(diǎn)聯(lián)測，聯(lián)測的點(diǎn)數(shù)不得少于（）個(gè)點(diǎn)。 a.1b.2c.3d.4） 5、地面上任意一點(diǎn)的正常高為該點(diǎn)沿（）的距離。 a.垂線至似大地水準(zhǔn)面b.法線至似大地水準(zhǔn)面

由于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院剛遷入新校區(qū),學(xué)生不斷增加,而實(shí)習(xí)空間有限,要培養(yǎng)出符合社會需要的測繪專業(yè)人才,不但要改善理論教學(xué)的方式和手段,還需要根據(jù)現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展、學(xué)院實(shí)際情況,建立更加完善的實(shí)習(xí)平臺,加強(qiáng)教師培養(yǎng),制定學(xué)生實(shí)習(xí)的考核制度。文中針對以上問題提出了解決的思路。

1 2014年注冊測繪師資格考試測繪案例分析 試卷 第一題（20分） 某單位擬在一山坡上開挖地基新建一住宅小區(qū)，范圍內(nèi)現(xiàn)有房屋、陡坎、小 路、果園、河溝、水塘等。某測繪單位承接了該工程開挖土石方量的測算任務(wù)， 外業(yè)測量設(shè)備使用一套測角精度為2”的全站儀，數(shù)據(jù)處理及土石方計(jì)算采用商 用軟件。 （1）距山腳約500m處有一個(gè)等級水準(zhǔn)點(diǎn)。在山坡上布設(shè)了一條閉合導(dǎo)線， 精度要求為1/2000。其中，導(dǎo)線測量的水平角觀測結(jié)果見表。 題一表 測站觀測點(diǎn)水平角（ o ’"） dxoi dx05 1003215 dx02 dx02 dx01 1121024 dx03 dx03 dx02 891017 dx04 dx04 dx03 1300504 dx05 dx05 dx04 1080214 dx0

本文以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為背景,對非測繪專業(yè)《測量學(xué)》課程教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行詳細(xì)剖析,并提出改革方案。

分析我校非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)中存在的缺陷,確定能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革的目的和任務(wù),提出非測繪專業(yè)測量學(xué)課程教學(xué)改革的突破口和需要解決的幾個(gè)問題。

測量學(xué)是非測繪專業(yè)一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科,在分析非測繪專業(yè)對測量學(xué)教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上,提出在教學(xué)方法與手段上采用多媒體為主的教學(xué)模式,加強(qiáng)情景式教學(xué),運(yùn)用比較教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)上針對課堂教學(xué)實(shí)施單項(xiàng)儀器操作技能考核制度,綜合實(shí)習(xí)應(yīng)結(jié)合專業(yè)安排實(shí)習(xí)內(nèi)容,重視學(xué)生職業(yè)道德教育,多位、多層次地對測量學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

分析了東北林業(yè)大學(xué)全面推行的教學(xué)改革和考試改革辦法的背景,總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)場地受限等各種問題,結(jié)合對非測繪專業(yè)學(xué)生授課的實(shí)際教學(xué)情況,介紹了《測量學(xué)》課程大膽嘗試新教學(xué)思路,創(chuàng)新考試方法的改革模式,并在近兩年的實(shí)踐中取得了一定的成果。

文中針對該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專業(yè)針對性不強(qiáng)；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足；以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問題，將《測量學(xué)》和《測量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組，提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線；圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂，教學(xué)過程與教學(xué)方法建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)過程與考核方式改革，以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明：該方法針對性強(qiáng)，有助相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

文中針對該課程內(nèi)容老化、教學(xué)方法單一,教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃專業(yè)針對性不強(qiáng);綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比不足;以及教學(xué)模式結(jié)構(gòu)性差等問題,將《測量學(xué)》和《測量實(shí)習(xí)》作為一個(gè)課程組,提出詳細(xì)的建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施路線;圍繞課程大綱和教學(xué)計(jì)劃制訂,教學(xué)過程與教學(xué)方法建設(shè),實(shí)踐教學(xué)過程與考核方式改革,以及配套環(huán)節(jié)建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行該課程組的教學(xué)改革。對改革方案的試點(diǎn)教學(xué)結(jié)果表明:該方法針對性強(qiáng),有助相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題,結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),從構(gòu)建測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面,進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐,為探索測量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新,提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

為解決目前高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、儀器設(shè)備不足、教學(xué)基地不規(guī)范以及大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等主要問題，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況，充分考慮測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從構(gòu)建測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、全方位開放實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)場地、調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法等方面，進(jìn)行高等農(nóng)林院校非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐，為探索測量學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提供實(shí)踐教學(xué)改革的理論借鑒。

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,使得各高校在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)場地等方面均面臨許多新矛盾、新問題。如何正確、合理地解決這些問題,從而保證擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量不受或少受影響,就成為各高校的當(dāng)務(wù)之急。為此,各高校均作了大量的工作,本文作者針對上述問題提出了一些解決方法。

教學(xué)改革貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，是一項(xiàng)長期復(fù)雜的、與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)，涉及到教與學(xué)的方方面面。文中以江西理工大學(xué)為背景，對非測繪專業(yè)的測量學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并針對問題提出了具體的改革措施。

實(shí)踐教學(xué)是測量教學(xué)的重要組成部分,是對學(xué)生進(jìn)行測量科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、提高學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。該文針對非測繪類專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)考核方法四個(gè)方面對測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。

本文針對非測繪專業(yè)的測量學(xué)課程教學(xué),結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非測繪專業(yè)測量學(xué)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題,探討了有助于提高測量學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革方案。

《測量學(xué)》課程是gis專業(yè)基礎(chǔ)課,對培養(yǎng)學(xué)生測繪地形圖,運(yùn)用地形圖進(jìn)行國土整治、資源勘察、土地利用等有重要意義。本文總結(jié)了信息化測繪時(shí)代gis專業(yè)《測量學(xué)》課程存在的問題,并針對問題提出了具體的教學(xué)改革措施。

\"測量學(xué)\"課程是地理學(xué)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。針對目前高校中地理專業(yè)\"測量學(xué)\"課程教學(xué)中存在的問題,提出應(yīng)該針對地理專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力作為教學(xué)的目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生興趣、開放實(shí)驗(yàn)室以及差異式教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生測繪成果應(yīng)用與空間思考的能力,以更好地與專業(yè)相結(jié)合。