創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職機電一體化專業(yè)實踐教學

針對社會對高技能人才需求的情況,本文積極探索了機電一體化技術(shù)專業(yè)\"工學結(jié)合\"人才培養(yǎng)模式的可行性,闡述了實踐以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、體制保障和實踐要點。

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》對職業(yè)院校人才的培養(yǎng)指明了方向。工匠精神是一種尊師重道、堅守專注、知行合一、精益求精、革故鼎新的精神理念,這種精神理念很好地定義了新時代職業(yè)院校培養(yǎng)人才的屬性。在職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學中,弘揚工匠精神,樹立工匠理念,將工匠精神深度融入到課程建設、實踐教學、專業(yè)平臺建設中去,有助于培養(yǎng)厚德型、學習型、實踐型、復合型、創(chuàng)新型人才,有助于培養(yǎng)新時代需要的工匠型人才。

人才培養(yǎng)模式改革指的是對人才的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格,以及實現(xiàn)他的方法和手段的改革。通過對人才的定位、課程體系的改革,培養(yǎng)出適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才,為高職學生的就業(yè)和將來的發(fā)展提供保障。

本文分析了高職機電專業(yè)在具體教學過程中面臨的困難和不足,并針對高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題提出了相應的解決辦法,提出了按照產(chǎn)品生產(chǎn)過程選擇開設相應課程的教學模式。

隨著科技的進步，機電一體化技術(shù)的發(fā)展必然走向電子化，這也是科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是電子信息時代的來臨，我國從事機電工作人員將電子信息技術(shù)充分地與機電技術(shù)相整合，改革了原有的機電技術(shù)，成就了現(xiàn)今的機電一體化技術(shù)。機電一體化技術(shù)的發(fā)展促進了工業(yè)生產(chǎn)向著機械自動化的方向邁進，同時也間接地促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展。本文主要對中職機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的工作進行分析探討。

中職教育培養(yǎng)的是應用型人才,而機電一體化專業(yè)的主要任務就是培養(yǎng)從事機電一體化設備使用、技術(shù)管理工作的初級、中級技術(shù)應用型專門人才,結(jié)合行業(yè)需求,傳統(tǒng)教育模式效果欠佳,因而探索機電一體化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式已成為當前我們面臨的重要課題。

本文針對新疆交通職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究,分析了我院目前的辦學現(xiàn)狀,提出實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要求,此外借鑒國家示范、骨干院校相同專業(yè)、西北地區(qū)相同專業(yè),大膽提出借助交通行業(yè)優(yōu)勢,對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革的思路,找準專業(yè)定位方向。提出在今后的專業(yè)發(fā)展中構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的途徑。

1 高職高專機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系 改革、建設的研究與實踐成果總結(jié) 根據(jù)教育部《新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系 改革與建設項目計劃》第二批立項通知（教高司函[2001]193號、 [2002]38號），本項目編號為ii21－5，其具體課題名稱確定為《高職 高專機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設的研究與實 踐》，項目任務書的主要內(nèi)容為： 1．開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。 2．按機電類專業(yè)技術(shù)領域和職業(yè)崗位（群）的需要設置和調(diào)整專 業(yè)（方向）并提出人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。 3．正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以適應社會需求為目標， 以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應用能力為主線設計培養(yǎng)方案。 4．突出應用性、實踐性原則，重建課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。 5．提出師資、實驗、實訓基地、教材和教學方法、手段的建設規(guī) 劃。 6．在實踐的基礎上，提出專業(yè)人

隨著裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展,企業(yè)對高職機電一體化專業(yè)技能人才也提出了新的要求;文章分析了目前高職機電一體化專業(yè)建設存在的不足,在\"實訓基地建設、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、師資隊伍和校企合作\"等方面進行了探索并提出了建議,以期提升人才培養(yǎng)水平。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵,成為關(guān)乎我國職業(yè)教育建設與發(fā)展的重要內(nèi)容。以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例,對中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對策等方面進行了深入研究與分析,力求反映目前我國機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,要求學生具有較強實踐技能,但目前實踐教學往往采用傳統(tǒng)教學模式,以驗證實踐為主,為此,在機電一體化專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)引入項目教學法,綜合運用到項目的設計和實施過程中,注重學習與實際生活相聯(lián)系,從而提高了學生的學習自覺性、工程實踐能力以及團隊合作意識。

高職機電一體化專業(yè)金工實習教學的改革與實踐 高等職業(yè)技術(shù)教育的一個重要特征是實踐教學占有重要地位，而實踐 教學的實施是以校內(nèi)實訓基地為核心，校外實訓基地為補充。我院“高 職機電一體化專業(yè)技能教學的改革與實踐”課題組，從金工實習教學改 革入手，對高職機電一體化專業(yè)的實訓課程進行全方位的改革，取得了 一些效果。 根據(jù)改革后的教學計劃和大綱的要求，高職機電一體化專業(yè)的教學 計劃在第二、三、四學期分階段地安排了金工實習。金工實習把教學、 教育、實踐鍛煉融為一體，是整個專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的一個部分。 近年來，由于一些企業(yè)注重經(jīng)濟效益而失去了安排高校學生進行金工實 習的熱情。在實驗實訓教學環(huán)節(jié)只能加強不能減弱的情況下，如何充分 發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的核心作用，加強并優(yōu)化實踐教學，實現(xiàn)高等職業(yè)技 術(shù)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出真正合格的高級技術(shù)應用性人才，是我們亟 待研究和解決的重要課題。 1.金工實習模塊

通過企業(yè)調(diào)研和走訪,對人才需求進行分析,確定機電職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)目標,構(gòu)建出專業(yè)課程體系。最后形成與企業(yè)要求相適應的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

以無錫職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)為案例,提出了高職院校校外\"打工實習\"與校內(nèi)\"教學車間\"相結(jié)合的\"工學結(jié)合\"教育模式,這種模式具有\(zhòng)"內(nèi)外結(jié)合、理實合一\"的特點,更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

機電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術(shù)教育逐漸向高端方向轉(zhuǎn)型推進，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴重制約了機電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級十分必要。文章重點探究中高職機電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

培養(yǎng)成為真正名副其實的機電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機電一體化專業(yè)要適應時代發(fā)展,迅速轉(zhuǎn)變思想觀念,分析了高職機電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學高效的高職機電一體化專業(yè)教學機制。

分析了高職專業(yè)教學團隊建設的現(xiàn)狀,結(jié)合上海電機學院機電一體化技術(shù)專業(yè)教學團隊建設的實踐,提出了通過深化校企合作、促進專兼職教師互動合作等途徑來創(chuàng)新專業(yè)教學團隊建設的機制及措施。

校企合作、工學結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,由于會計工作具有較強技術(shù)性與保密性的特點,使得會計類專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革異常艱難.文章針對無錫科技職業(yè)學院會計專業(yè)建設改革,提出政、行、校、企共建“會計一站式服務中心”,作為“會計孵化器”,構(gòu)建新的會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

高校實驗室是教學、科研的重要基地,是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的重要場所。統(tǒng)籌材料學科資源配置,構(gòu)建教學科研一體化實驗平臺,利用學科資源優(yōu)勢,提升實驗教學水平,是提高材料專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的有效途徑。

食品工程專業(yè)是實踐性和應用性較強的專業(yè),加強專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生認知能力、操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。研究從目前高等教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題出發(fā),結(jié)合專業(yè)特色,就如何在食品工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實施實踐教學及其對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用和意義進行探討。

本文在分析高職機電一體化專業(yè)頂崗實行存在的問題基礎上,重點提出了機電一體化專業(yè)頂崗實習模式的實踐措施。

我國高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標,筆者所在學校(寧夏職業(yè)技術(shù)學院)充分利用學校現(xiàn)有資源,設計了一個以職業(yè)能力訓練為核心的校內(nèi)實訓