翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)模式的改革,也為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文主要綜述了在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,對(duì)于機(jī)械原理的課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)踐探索,以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,全面提高機(jī)械原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為主要載體,讓學(xué)生課前借助信息化手段,自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上以項(xiàng)目為引導(dǎo),以強(qiáng)化鞏固為主要目的來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí).本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用必要性,進(jìn)而提出翻轉(zhuǎn)課堂本土化的實(shí)踐過(guò)程中遇到的諸多挑戰(zhàn),只有冷靜分析這些挑戰(zhàn),預(yù)制解決方案,才能更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)踐.

針對(duì)《制藥工程原理與設(shè)備》工科課程枯燥乏味的特點(diǎn),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)并制作了適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容,較大程度上的提高了學(xué)生興趣和教學(xué)參與度,取得了良好的教學(xué)效果。

針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，從機(jī)械原理這一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨課時(shí)少內(nèi)容繁雜，實(shí)踐匱乏等問(wèn)題出發(fā)，將翻轉(zhuǎn)課堂和機(jī)械原理課程結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的機(jī)械原理課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀），為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

分析matlab溶入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,通過(guò)實(shí)例說(shuō)明matlab軟件在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,并指出matlab溶入機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果,任課教師應(yīng)處理好兩個(gè)方面的基本問(wèn)題.

針對(duì)目前我系汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的catia課程教學(xué)情況,研究了項(xiàng)目式教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課程中的應(yīng)用,將目前的信息化手段與課程實(shí)踐相結(jié)合,并闡述了該方法在課程實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程和監(jiān)控,該教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)形式,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹鞯男陆虒W(xué)模式,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。

《軟件工程》課程理論性強(qiáng)、比較抽象,難以理解和掌握。文章采用cdio和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式,將軟件工程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),同步開(kāi)展課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻、回答問(wèn)題等形式學(xué)習(xí)軟件工程的基礎(chǔ)理論知識(shí),在課堂上通過(guò)教師講解和分組討論讓學(xué)生深入理解和掌握如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,顯著提高《軟件工程》的教學(xué)效果。

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),文章從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)分析、課后反饋這三個(gè)方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用,從而有效地提升了學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和技能的掌握情況,極大地提升了教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂具有突出學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力、豐富教學(xué)資源等優(yōu)點(diǎn),本文從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、反思與評(píng)價(jià)等階段探討翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用.

本文提出適合技校學(xué)生特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂模式,將其應(yīng)用于《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué),完成前情分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。將理論聯(lián)系實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)\"做中學(xué)\"綜合教學(xué),大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

把案例教學(xué)法引入機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué),進(jìn)行面向卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的研究和實(shí)踐。給出一種已用于案例教學(xué)的典型案例。把案例教學(xué)法廣泛引入工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué),將有利于\"卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃\"的實(shí)施,有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

本文以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)為研究課題,針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考,對(duì)如何改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及如何加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練進(jìn)行了研究與實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力具有一定的參考價(jià)值。

應(yīng)用型本科院校在高等教育中起著越來(lái)越重要的作用,為了提高應(yīng)用型人才自身素養(yǎng),文章結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,進(jìn)行教學(xué)改革研究,以便解決應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法的問(wèn)題,從而讓《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型本科院校中發(fā)揮應(yīng)有作用。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以小組的形式合作完成一個(gè)相對(duì)完整且獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合的目的；翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)過(guò)程,根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂上通過(guò)研討等互動(dòng)方式促使知識(shí)的內(nèi)化及吸納。在《建筑構(gòu)造》課程中,將項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相融合,教學(xué)模式的改革在較大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂從2011年在美國(guó)興起,在2012年引入國(guó)內(nèi),短短幾年間,不同類(lèi)型學(xué)校之間,不同專(zhuān)業(yè)課程之間都隨之開(kāi)發(fā)不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展徹底打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué),從先教后學(xué)轉(zhuǎn)化成先學(xué)后教。本文以認(rèn)知＂模型房＂的房屋構(gòu)造為例針對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)中《房屋構(gòu)造》這一課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué),將課程內(nèi)容、教學(xué)方式展現(xiàn)給大家,最后總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方,從而探索出一系列適合本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段,促進(jìn)教師和學(xué)生雙發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目課程教學(xué)均為加強(qiáng)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。本文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目課程教學(xué)的互融分析，指出兩者在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上趨于一致，是相輔相成的關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，將兩者融合建設(shè)教學(xué)資源，對(duì)項(xiàng)目課程的推廣實(shí)施具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

主要分析了當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,以此出發(fā)進(jìn)行了深入分析,探討如何對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革與實(shí)踐,制定明確的課程培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,采取創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。通過(guò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)出機(jī)械知識(shí)扎實(shí),綜合素質(zhì)高,實(shí)踐能力強(qiáng)的全方面發(fā)展的人才。

文章提出了\"機(jī)械設(shè)計(jì)課程群\"的課程體系,同時(shí)探索了圍繞\"一個(gè)中心、兩個(gè)基本能力\

基于認(rèn)知建構(gòu)主義的情境學(xué)習(xí)理論,以所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的“情境”,以掌握專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)技能等級(jí)要求為“達(dá)標(biāo)”,構(gòu)建起機(jī)械設(shè)計(jì)與制造系列課程群的“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學(xué)改革的方向.對(duì)于應(yīng)用型的本科學(xué)校,我們針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實(shí)際,分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前景;此外,探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂中得以有效實(shí)施.并且為此提出了改革目標(biāo)和具體的操作方案.最后就實(shí)施方案中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了分析,從而明確了教學(xué)過(guò)程中各要素的流程控制.并將改革措施應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,以期得到預(yù)期效果.

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為載體,從分析該課程的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手,提出了適應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式,并明確了教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案。

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)存在的設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題,提出了以工程項(xiàng)目教學(xué)法為手段的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)改革方法。探討了新模式下的課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置方法、課程的組織方式、課程的實(shí)施和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐,調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明,該方法提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高了教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了預(yù)期的教改目的。