工程熱力學(xué)慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

工程熱力學(xué)(噴管)

第一章基本概念 1.基本概念 熱力系統(tǒng)：用界面將所要研究的對(duì)象與周圍環(huán)境分 隔開來(lái)，這種人為分隔的研究對(duì)象，稱為熱力系統(tǒng)， 簡(jiǎn)稱系統(tǒng)。 邊界：分隔系統(tǒng)與外界的分界面，稱為邊界。 外界：邊界以外與系統(tǒng)相互作用的物體，稱為外界 或環(huán)境。 閉口系統(tǒng)：沒(méi)有物質(zhì)穿過(guò)邊界的系統(tǒng)稱為閉口系統(tǒng)， 也稱控制質(zhì)量。 開口系統(tǒng)：有物質(zhì)流穿過(guò)邊界的系統(tǒng)稱為開口系統(tǒng)， 又稱控制體積，簡(jiǎn)稱控制體，其界面稱為控制界面。 絕熱系統(tǒng)：系統(tǒng)與外界之間沒(méi)有熱量傳遞，稱為絕 熱系統(tǒng)。 孤立系統(tǒng)：系統(tǒng)與外界之間不發(fā)生任何能量傳遞和 物質(zhì)交換，稱為孤立系統(tǒng)。 單相系：系統(tǒng)中工質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)都均勻一致 的系統(tǒng)稱為單相系。 復(fù)相系：由兩個(gè)相以上組成的系統(tǒng)稱為復(fù)相系，如 固、液、氣組成的三相系統(tǒng)。 單元系：由一種化學(xué)成分組成的系統(tǒng)稱為單元系。 多元系：由兩種以上不同化學(xué)成分組成的系統(tǒng)稱為 多元系。 均勻

中央空調(diào)系統(tǒng)的火用分析 1 中央空調(diào)系統(tǒng)的火用分析 摘要:依據(jù)熱力學(xué)第二定律的火用分析方法，對(duì)空調(diào)系統(tǒng)熱力學(xué)模型中的四個(gè)子系統(tǒng)分別 進(jìn)行了火用分析，分析了造成空調(diào)系統(tǒng)能量利用率低的根本原因，指出了提高能量利用率的 措施。 關(guān)鍵詞:空調(diào)系統(tǒng)，熱力學(xué)分析，火用分析，火用效率，節(jié)能 1.引言 現(xiàn)有的空調(diào)系統(tǒng)盡管已經(jīng)經(jīng)過(guò)了不斷 改進(jìn)及完善，但仍然存在許多無(wú)法從根本上 克服的問(wèn)題，如：溫濕度耦合處理帶來(lái)的損 失、難以適應(yīng)溫濕度比的變化、冷表面滋生 霉菌、對(duì)流吹風(fēng)感、盤管送風(fēng)的噪音以及室 內(nèi)重復(fù)安裝兩套環(huán)境調(diào)節(jié)系統(tǒng)等。因此繼續(xù) 研發(fā)高舒適度、節(jié)能、低成本的室內(nèi)環(huán)境調(diào) 節(jié)系統(tǒng)是非常有必要的。 建筑節(jié)能已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)，我國(guó)的 建筑能耗現(xiàn)已占社會(huì)總能耗的20％～30％，空 調(diào)能耗又占建筑能耗的50％～60％。不同空調(diào) 冷熱源對(duì)空調(diào)能耗的影響很大，因此，需要考察 冷熱

工程熱力學(xué)課件——本文為工程熱力學(xué)課件，包括：系統(tǒng)簡(jiǎn)介，熱力系統(tǒng)選取，熱力系統(tǒng)其它分類方式，狀態(tài)和狀態(tài)參數(shù)等。

工程熱力學(xué)緒論講稿——本稿工程熱力學(xué)緒論講稿，內(nèi)容摘要：工程熱力學(xué)是一門研究熱能有效利用及熱能和其它形式能量轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)，火力發(fā)電裝置基本特點(diǎn)，內(nèi)燃機(jī)裝置，能量轉(zhuǎn)換的基本定律等?！　?/p>

工程熱力學(xué)課件——本文為工程熱力學(xué)課件，內(nèi)容包括：傳熱過(guò)程的分析與計(jì)算，熱交換器的類型和平均溫差，換熱器的熱計(jì)算，增強(qiáng)傳熱的方法和熱絕緣的應(yīng)用，熱管等?！　?/p>

本文就如何增強(qiáng)工程熱力學(xué)課程的教學(xué)效果．從模塊化教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，案例教學(xué)；巧妙合理地運(yùn)用p-vtit、t_s圖；基本理論及定律的內(nèi)涵滲透四方面展開討論。

《工程熱力學(xué)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,該門課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)的其他課程之間有著密切的聯(lián)系.本文闡述了在減學(xué)時(shí)的情況下,該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,然后針對(duì)這些問(wèn)題,從課堂教學(xué)、課程聯(lián)系、教師素質(zhì)等方面提出了改進(jìn)建議.

工程熱力學(xué)教學(xué)中若干問(wèn)題的探討——工程熱力學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的課程，有些概念非常抽象，學(xué)生較難理解。因此，在教學(xué)中，一方面要盡可能用淺顯的語(yǔ)言或舉例等方式，幫助學(xué)生理解這些基本概念及其物理意義；另一方面對(duì)基本概念的嚴(yán)密性也應(yīng)給予足夠的注意，以...

針對(duì)工程熱力學(xué)這門課程在教學(xué)中普遍存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,教學(xué)效果不理想的問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)較為有效的教學(xué)改革方法,主要包括在課堂教學(xué)方法上的改革,新興的微課輔助教學(xué)、實(shí)踐補(bǔ)充教學(xué)、考核方式改革.實(shí)踐證明,這些方法能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量.

《工程熱力學(xué)》教學(xué)課時(shí)不斷減少,有些獨(dú)立學(xué)院已減至48學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等方面,探討了《工程熱力學(xué)》教學(xué)的改革措施,以提高教學(xué)質(zhì)量。

本文就如何增強(qiáng)工程熱力學(xué)課程的教學(xué)效果,從模塊化教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際,案例教學(xué)；巧妙合理地運(yùn)用p-v圖、t-s圖；基本理論及定律的內(nèi)涵滲透四方面展開討論.

針對(duì)工程熱力學(xué)內(nèi)容面廣、量大、概念抽象且難懂的特點(diǎn),提出采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)課堂,加強(qiáng)與學(xué)生的交流;重視教學(xué)材料的選擇;改革課程考核方法等來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

\"工程熱力學(xué)\"是華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)和核工程與核技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中的一門核心基礎(chǔ)課。它與\"傳熱學(xué)\"\"工程流體力學(xué)\"\"理論力學(xué)\"\"材料力學(xué)\"等課程共同構(gòu)成本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。工程熱力學(xué)是研究熱能與機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的一門學(xué)科。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握工程熱力學(xué)的基本概念、基本定律、氣體及蒸汽的熱力性質(zhì)、各種熱力過(guò)程和循環(huán)的分析計(jì)算等

以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)專門人才為目標(biāo),對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的工程熱力學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化,采用對(duì)比式教學(xué)等方法,利用多媒體等技術(shù)手段,本課程教學(xué)改革取得了較好的效果。

工程熱力學(xué)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的一門必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是部分學(xué)生繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)。文章闡述了對(duì)工程熱力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)方法及手段改革的必要性,探討了改革所采取的一些措施,分析了改革的成效,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了教師的教學(xué)水平。

《工程熱力學(xué)》教學(xué)課時(shí)不斷減少,有些獨(dú)立學(xué)院已減至48學(xué)時(shí)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等方面,探討了《工程熱力學(xué)》教學(xué)的改革措施,以提高教學(xué)質(zhì)量。

高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),基于pbl與慕課融合應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生為中心,有利于課程教學(xué)的項(xiàng)目指引,任務(wù)驅(qū)動(dòng),有利于課程理論與實(shí)踐教學(xué)一體化和信息化,有利于學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練,提高課程實(shí)訓(xùn)效果。

針對(duì)理論與實(shí)踐具有三種教學(xué)形態(tài)的工程型課程，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)適切工程型課程的教學(xué)模型．搭建符合工程型課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境，重組課前與課堂活動(dòng)流程，重塑教與學(xué)內(nèi)容；將概念圖融入學(xué)習(xí)視頻可視化表示知識(shí)，引入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，貫入課堂活動(dòng)直觀化師生互動(dòng)探討．為工程型課程課堂教學(xué)改革探索一條有效路徑。

針對(duì)理論與實(shí)踐具有三種教學(xué)形態(tài)的工程型課程,顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),重構(gòu)適切工程型課程的教學(xué)模型,搭建符合工程型課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境,重組課前與課堂活動(dòng)流程,重塑教與學(xué)內(nèi)容;將概念圖融入學(xué)習(xí)視頻可視化表示知識(shí),引入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,貫入課堂活動(dòng)直觀化師生互動(dòng)探討,為工程型課程課堂教學(xué)改革探索一條有效路徑。

工程熱力學(xué)(第2章--熱力學(xué)第一定律)

本文以“園林工程”課程為研究對(duì)象,以石河子大學(xué)教學(xué)為例,闡述了常規(guī)教學(xué)中“園林工程”考核模式存在的主要問(wèn)題,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革,根據(jù)課程特點(diǎn),構(gòu)建了以學(xué)生為考核主題、多重考核元素相互結(jié)合的新型考核模式.