工科實(shí)踐型課程教學(xué)改革的思考以生態(tài)水利學(xué)為例

《農(nóng)田水利學(xué)》是水利工程專業(yè)的核心專業(yè)課,根據(jù)高職高專水利人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會需要和人的發(fā)展需要為目標(biāo)開展教學(xué)改革活動,該文就筆者在教學(xué)過程中對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程考核方式上所進(jìn)行的一系列改革與實(shí)踐加以總結(jié)。

為了探索卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)新模式,借用水利工程施工課程改革來研究探討實(shí)踐性課程教學(xué)改革方向。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在問題入手,提出了教學(xué)環(huán)節(jié)中的協(xié)和合作,并采用參考課本依靠文獻(xiàn)、以及自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來代替單純做題的教學(xué)內(nèi)容。

生態(tài)水利是人類未來水資源利用的一種途徑和方式,對于生態(tài)水利學(xué)涵義及其理論與實(shí)踐方面的研究,國內(nèi)外專家、學(xué)者已做了大量工作并取得了卓有成效的結(jié)果。在介紹上述成果的同時(shí)探討了推進(jìn)生態(tài)水利建設(shè)的措施,并對生態(tài)水利未來的發(fā)展進(jìn)行了展望。

本文在分析銅仁學(xué)院農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了銅仁學(xué)院水利水電工程專業(yè)農(nóng)田水利學(xué)課程教學(xué)改革的措施,通過課程改革,構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系,旨在提升本校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也為其它高校,尤其地方性本科高校農(nóng)田水利學(xué)課程的教學(xué)改革提供參考。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,城市規(guī)劃原理常作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課在建筑學(xué)專業(yè)講授。目前,應(yīng)用型建筑學(xué)本科在課程設(shè)置和授課內(nèi)容上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此,本文通過構(gòu)建\"多維度、全時(shí)空、多平臺\"的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對城市規(guī)劃原理課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,以提高學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

近年來專業(yè)外語課程在高等工科院校受到越來越多的重視,但其教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)仍然存在一定的差距,因此影響教學(xué)效果的各個(gè)方面尚有很大的提升空間。本文從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三方面,討論了針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)外語教學(xué)改革的構(gòu)想和實(shí)踐,提出了具有全面性、參與性和前沿性三大特色的"聽說讀寫看"立體化教學(xué)體系,希望能給其他高等工科院校的專業(yè)外語教學(xué)提供一些參考。

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,涵蓋的內(nèi)容非常廣,實(shí)用性很強(qiáng)。針對這些特點(diǎn),本文結(jié)合近年從事經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)上的實(shí)踐和體會,從金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和嘗試,注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和差異性,以及教學(xué)方法的多樣性和實(shí)用性,希望提高教學(xué)效率和效果。

《醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》課程是將傳統(tǒng)的《人體解剖學(xué)》、《生理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程有機(jī)整合后形成的多學(xué)科交叉和知識涵蓋面較廣的一門新興課程,是制藥工程、生物制藥等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從課程設(shè)置、教材編寫、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式和考核方式等方面對《醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)》課程的興趣和積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

針對目前"農(nóng)田水利學(xué)"課程設(shè)計(jì)中存在的選題單一、設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊、設(shè)計(jì)方法老化、學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性不高等問題,提出選題創(chuàng)新、引入網(wǎng)絡(luò)圖等先進(jìn)設(shè)計(jì)手段、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等改進(jìn)措施,為農(nóng)田水利學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供了參考。

為滿足社會崗位需求的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),針對目前\"工程光學(xué)\"教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)和考核方式等方面做了改革。具體改革方式是研讀專業(yè)培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,銜接好該課與后繼課的關(guān)系；教學(xué)模式多樣化,課堂教學(xué)方法的多樣化,課后通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)和交流；改革傳統(tǒng)作業(yè)方式,讓學(xué)生修改題目創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)題目主動思考認(rèn)真學(xué)習(xí)；注重過程學(xué)習(xí)的考核方式。將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿課程的始終,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

介紹了金融工程學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；分析了目前\"金融工程學(xué)\"課程教學(xué)存在的問題。教學(xué)內(nèi)容較為混亂,忽略金融類課程強(qiáng)調(diào)\"實(shí)踐\"的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與\"金融工程學(xué)\"教學(xué)脫鉤,教學(xué)案例西方化且脫離中國國情問題。提出了\"金融工程學(xué)\"課程教學(xué)改進(jìn)的思路與教學(xué)改革的具體措施。

項(xiàng)目化教學(xué)模式順應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),是基于能力本位教育理念的一種教學(xué)活動的組織方式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力為核心的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施程序包括項(xiàng)目的建立、項(xiàng)目教學(xué)的開展、項(xiàng)目教學(xué)的考核和項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)。對于高職水工建筑物課程,項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目的適度合理劃分是關(guān)鍵,項(xiàng)目化教學(xué)資源的建立是前提,配套政策的完善是保障。

工程測量是土建工程類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是土木工程測量課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重要途徑。針對河套學(xué)院工程測量課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和手段以及實(shí)習(xí)考核方式等幾個(gè)方面的改革與探索做一介紹。

工程測量是土建工程類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是土木工程測量課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重要途徑。針對河套學(xué)院工程測量課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和手段以及實(shí)習(xí)考核方式等幾個(gè)方面的改革與探索做一介紹。

項(xiàng)目化教學(xué)模式順應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo),是基于能力本位教育理念的一種教學(xué)活動的組織方式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力為核心的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施程序包括項(xiàng)目的建立、項(xiàng)目教學(xué)的開展、項(xiàng)目教學(xué)的考核和項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)。對于高職水工建筑物課程,項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目的適度合理劃分是關(guān)鍵,項(xiàng)目化教學(xué)資源的建立是前提,配套政策的完善是保障。

廣告學(xué)專業(yè)具有學(xué)科交叉性、復(fù)合型較強(qiáng)的特征,具備引入\"工程化\"教學(xué)思想、實(shí)施\"工程化\"教學(xué)改革的良好基礎(chǔ)。圍繞\"工程化\"人才培養(yǎng)目標(biāo),梳理實(shí)踐教學(xué)改革思路,總結(jié)蚌埠學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施過程,對\"工程化\"背景下廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容、方法及成效進(jìn)行探討,供相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)改革之借鑒。

教育部2018年《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》提出\"基于大數(shù)據(jù)智能的個(gè)性化教育、跨媒體學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等,將推動教育目標(biāo)和理念的改變,乃至整個(gè)教育體系的改革創(chuàng)新\"。本文立足于行業(yè)崗位群對專業(yè)技能的要求,提出了一種新工科分層自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式:從學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析和個(gè)人興趣出發(fā),利用行之有效的教學(xué)支持策略和考評機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資源,實(shí)施二維的分層自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這有利于學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)獲得學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)全體學(xué)生主動跟蹤技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用,逐步養(yǎng)成自主終身學(xué)習(xí)的生活態(tài)度。

文章首先探討了民辦高校以及心理學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性與困境,繼而以作者組織行為學(xué)課程雙語教學(xué)的初步實(shí)踐為例,就在民辦高校環(huán)境下進(jìn)行雙語教學(xué)提出了切實(shí)的建議,并針對組織行為學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、理念、教材使用、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

《水利水電規(guī)劃》要求學(xué)生在熟練掌握有關(guān)水文計(jì)算的基本原理和方法基礎(chǔ)之上,緊密結(jié)合水利工作的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生水利調(diào)節(jié)計(jì)算,幫助學(xué)生熟練掌握基本的流量估計(jì)及過程推算、水利效益分析方面的計(jì)算方法具有重要意義.

材料力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,需要不斷開展教學(xué)改革、提高教學(xué)水平。本文針對獨(dú)立學(xué)院材料力學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力,具有一定的啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。

本文結(jié)合作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐,首先對理論力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了總結(jié)。圍繞＂卓越工程師計(jì)劃＂培養(yǎng)理念,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)和考核方式四個(gè)方面提出了具體的改革措施。

本文結(jié)合作者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐,首先對理論力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了總結(jié)。圍繞＂卓越工程師計(jì)劃＂培養(yǎng)理念,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)和考核方式四個(gè)方面提出了具體的改革措施。