工作過程的電力內(nèi)外線課程教學(xué)改革的研究和探索

目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂現(xiàn),企業(yè)為了降低成本要求招聘的人員不用培訓(xùn)就可上崗,而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類學(xué)生沒有完整項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷找不到合適的工作.在此情況下,作者對(duì)java課程提出并實(shí)踐了基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式改革:通過對(duì)完整項(xiàng)目的實(shí)施過程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,理論以項(xiàng)目夠用為原則.本文探討了java課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)改革和實(shí)踐,它包括實(shí)施的必要性,實(shí)施的可能性,教學(xué)思路論證,教學(xué)過程設(shè)計(jì),教學(xué)效果分析.

目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,企業(yè)為了降低成本要求招聘的人員不用培訓(xùn)就可上崗,而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類學(xué)生沒有完整項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷找不到合適的工作。在此情況下,作者對(duì)java課程提出并實(shí)踐了基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式改革:通過對(duì)完整項(xiàng)目的實(shí)施過程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,理論以項(xiàng)目夠用為原則。本文探討了java課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)改革和實(shí)踐,它包括實(shí)施的必要性,實(shí)施的可能性,教學(xué)思路論證,教學(xué)過程設(shè)計(jì),教學(xué)效果分析。

工作過程對(duì)高職《鋼筋算量》課程教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為:密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)需求,提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能,增強(qiáng)對(duì)工作崗位適應(yīng)性。為順應(yīng)工作過程需要,高職《鋼筋算量》課程教學(xué)中需要明確課程教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,重視電算軟件應(yīng)用,并加強(qiáng)教材與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

裝飾工程施工課程是建筑裝飾工程的重要組成部分,以工作過程為基礎(chǔ)的裝飾施工課程,充分體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的新思路。文章對(duì)裝飾施工課程教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行分析,探討工作過程基礎(chǔ)下的裝飾施工課程教學(xué)改革工作。

建筑裝飾施工課程是一門強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程控制和教學(xué)評(píng)價(jià)建立四個(gè)方面,探討了基于工作過程的裝飾施工課程教學(xué)改革。

本文針對(duì)現(xiàn)階段高職課程項(xiàng)目化教學(xué)中存在的不足,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例,對(duì)基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)進(jìn)行了探討,根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析、項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)三步驟,提出了具體實(shí)施方案。

１ 例1已知圖示系統(tǒng)中電網(wǎng)的額定電壓，試確定發(fā)電機(jī)和變壓器的額定電壓。 發(fā)電機(jī)g的額定電壓：un·g=1.05un·l1=1.05×10=10.5（kv） 變壓器t1的額定電壓：u1n·t1=un.g=10.5（kv） u2n·t1=1.1un·l2=1.1×110=121(kv) 變壓器t1的變比為：10.5/121 變壓器t2的額定電壓：u1n·t2=un·l2=110（kv） u2n·t2=1.05un·l3=1.05×6=6.3(kv) 變壓器t2的變比為：110/6.3 【例2-1】某戶外三相四線電線路采用絕緣導(dǎo)線架在絕緣支持件上，其支持點(diǎn)間距離為 2m及以下。允許電壓損失為3％，試求導(dǎo)線截面

電力機(jī)車電機(jī)維護(hù)與檢修是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求很高。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,無(wú)法滿足當(dāng)前鐵路事業(yè)發(fā)展需求。因此高職院校必須結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求,對(duì)電力機(jī)車電機(jī)維護(hù)與檢修課程進(jìn)行改革,確保學(xué)校教學(xué)符合社會(huì)發(fā)現(xiàn)需求,讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快的適應(yīng)社會(huì)。

高校俄語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功與否對(duì)于俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中,筆者結(jié)合本校實(shí)際,以基于工作過程理念為指導(dǎo)思想,對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)整體課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容、考核方式、課堂教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)等軟硬條件方面進(jìn)行了一些對(duì)策性研究。

本文在基于工作過程的基礎(chǔ)上編制了《地基與基礎(chǔ)施工》課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，并介紹了各單元所能達(dá)到的能力目標(biāo)。

本文在基于工作過程的基礎(chǔ)上編制了《地基與基礎(chǔ)施工》課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，并介紹了各單元所能達(dá)到的能力目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)時(shí)高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。本文對(duì)機(jī)電類高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出以工作過程中實(shí)際運(yùn)用到的相關(guān)課程實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行多課程一體化實(shí)踐教學(xué),并進(jìn)行了經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)改革探索,已取得了良好教學(xué)效果。

本文以汽車電控系統(tǒng)課程為例,從課程性質(zhì)定位、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)組織與實(shí)施等視角剖析了基于工作過程培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的途徑和方式。

根據(jù)高職高專人才目標(biāo)的要求,著重考慮培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作能力強(qiáng)的綜合型人才,在教學(xué)中應(yīng)該深度進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革,用\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以\"學(xué)科體系\"為主線的教學(xué)模式,在計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)中,以一個(gè)實(shí)例展示\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)法的實(shí)施過程。

中等職業(yè)教育學(xué)校深化\"工學(xué)結(jié)合\"教學(xué)改革的核心任務(wù)之一是進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)課程體系開發(fā)。從分析專業(yè)職業(yè)能力、找出典型工作任務(wù)、重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊等方面闡述了工作過程導(dǎo)向課程體系的開發(fā)方法,并對(duì)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了討論。

傳統(tǒng)教學(xué)理論積累了人類教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期發(fā)展經(jīng)驗(yàn),曾對(duì)歷史上的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過強(qiáng)烈的進(jìn)步性沖擊,至今價(jià)值猶存。但隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)理論的缺失問題越發(fā)明顯起來(lái)。文章闡述了在行動(dòng)導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下,按照完整工作過程的六大步驟,以實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng),按照做什么、跟我學(xué)、自己做、如何做得更好的教學(xué)步驟,重構(gòu)數(shù)字電路課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)改革實(shí)踐的心得。

高職《機(jī)械制圖與cad》是將制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影原理、制圖知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪圖、零件測(cè)繪等內(nèi)容整合成九個(gè)知識(shí)模塊。學(xué)生通過完成九個(gè)模塊的學(xué)習(xí),培養(yǎng)機(jī)械圖樣的閱讀能力,零件圖、裝配圖的繪圖技能,為適應(yīng)崗位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、課程基本情況1.課程作用與定位。通過我們與行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家對(duì)數(shù)控專業(yè)的分析論證,我們認(rèn)為最基本的是機(jī)械零部件的圖樣識(shí)讀、測(cè)繪和計(jì)算機(jī)繪圖能力,因此本課程就是為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來(lái)滿足就業(yè)崗位需求服務(wù)的。本課程是數(shù)控專業(yè)體現(xiàn)高職辦學(xué)定位,崗位需求,工學(xué)結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課,且為本專業(yè)的核心課程。貫穿數(shù)控專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程,為后續(xù)所有

從5個(gè)方面對(duì)汽車營(yíng)銷專業(yè)的課程開發(fā)與教學(xué)改革進(jìn)行了探討。重點(diǎn)圍繞課程設(shè)置與開發(fā)和教學(xué)方法與手段進(jìn)行闡述。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程開發(fā)是一個(gè)專業(yè)發(fā)展的核心與靈魂,在汽車營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)過程中,以課程體系注重崗位能力、教學(xué)內(nèi)容講求實(shí)用夠用、堅(jiān)持以行動(dòng)學(xué)習(xí)方法貫穿教學(xué)全過程,全方位打造專業(yè)特色。

通過引入基于工作過程的課程開發(fā)模式，提出公路環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革，應(yīng)重構(gòu)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，建立多元化考核體系。

改革開放以來(lái),國(guó)家越來(lái)越注重教育教學(xué)改革。高職院校為我國(guó)各行各業(yè)輸送技術(shù)型人才,所以做好高職院校的教育可以加速我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文通過對(duì)\"建筑力學(xué)\"在高職教學(xué)中課程的現(xiàn)狀,找出存在問題,提出教學(xué)改革措施,保證高職院校的高質(zhì)量教學(xué)。

《電器產(chǎn)品檢驗(yàn)》是商檢技術(shù)（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)方向）專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,課程開發(fā)小組與企業(yè)合作,以崗位需求為目標(biāo),基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行了課程的開發(fā)和教學(xué)改革研究,全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

"基于工作過程"的教學(xué)模式是世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家教育教學(xué)指導(dǎo)思想的主流,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,問題的情景性和教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性是其主要特征之一,同時(shí),它還涉及師生主客體地位的重新定位,教師角色的轉(zhuǎn)換及價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)等問題。通過對(duì)"基于工作過程"的四個(gè)基本特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容的綜合性;教學(xué)過程的參與性;教學(xué)成果的多樣性;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性的深入研究與探討,有助于把握"基于工作過程"教學(xué)模式的精髓。