工作過程的電力內(nèi)外線課程教學(xué)改革的研究和探索

目前計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不容樂現(xiàn),企業(yè)為了降低成本要求招聘的人員不用培訓(xùn)就可上崗,而高校培養(yǎng)的計算機類學(xué)生沒有完整項目開發(fā)的經(jīng)歷找不到合適的工作.在此情況下,作者對java課程提出并實踐了基于工作過程的項目教學(xué)模式改革:通過對完整項目的實施過程來設(shè)計教學(xué)過程,理論以項目夠用為原則.本文探討了java課程基于工作過程的項目教學(xué)改革和實踐,它包括實施的必要性,實施的可能性,教學(xué)思路論證,教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)效果分析.

目前計算機類專業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀,企業(yè)為了降低成本要求招聘的人員不用培訓(xùn)就可上崗,而高校培養(yǎng)的計算機類學(xué)生沒有完整項目開發(fā)的經(jīng)歷找不到合適的工作。在此情況下,作者對java課程提出并實踐了基于工作過程的項目教學(xué)模式改革:通過對完整項目的實施過程來設(shè)計教學(xué)過程,理論以項目夠用為原則。本文探討了java課程基于工作過程的項目教學(xué)改革和實踐,它包括實施的必要性,實施的可能性,教學(xué)思路論證,教學(xué)過程設(shè)計,教學(xué)效果分析。

工作過程對高職《鋼筋算量》課程教學(xué)的要求主要表現(xiàn)為:密切關(guān)注就業(yè)市場需求,提高學(xué)生知識應(yīng)用技能,增強對工作崗位適應(yīng)性。為順應(yīng)工作過程需要,高職《鋼筋算量》課程教學(xué)中需要明確課程教學(xué)目標,合理設(shè)計教學(xué)模塊,重視電算軟件應(yīng)用,并加強教材與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。

裝飾工程施工課程是建筑裝飾工程的重要組成部分,以工作過程為基礎(chǔ)的裝飾施工課程,充分體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的新思路。文章對裝飾施工課程教學(xué)中存在的問題及原因進行分析,探討工作過程基礎(chǔ)下的裝飾施工課程教學(xué)改革工作。

建筑裝飾施工課程是一門強調(diào)工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程。從教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程控制和教學(xué)評價建立四個方面,探討了基于工作過程的裝飾施工課程教學(xué)改革。

本文針對現(xiàn)階段高職課程項目化教學(xué)中存在的不足,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例,對基于工作過程的項目化課程開發(fā)進行了探討,根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析、項目化課程的設(shè)計、教學(xué)情境的設(shè)計三步驟,提出了具體實施方案。

１ 例1已知圖示系統(tǒng)中電網(wǎng)的額定電壓，試確定發(fā)電機和變壓器的額定電壓。 發(fā)電機g的額定電壓：un·g=1.05un·l1=1.05×10=10.5（kv） 變壓器t1的額定電壓：u1n·t1=un.g=10.5（kv） u2n·t1=1.1un·l2=1.1×110=121(kv) 變壓器t1的變比為：10.5/121 變壓器t2的額定電壓：u1n·t2=un·l2=110（kv） u2n·t2=1.05un·l3=1.05×6=6.3(kv) 變壓器t2的變比為：110/6.3 【例2-1】某戶外三相四線電線路采用絕緣導(dǎo)線架在絕緣支持件上，其支持點間距離為 2m及以下。允許電壓損失為3％，試求導(dǎo)線截面

電力機車電機維護與檢修是一門實踐性很強的課程,對學(xué)生的實際動手能力要求很高。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,無法滿足當前鐵路事業(yè)發(fā)展需求。因此高職院校必須結(jié)合市場發(fā)展需求,對電力機車電機維護與檢修課程進行改革,確保學(xué)校教學(xué)符合社會發(fā)現(xiàn)需求,讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快的適應(yīng)社會。

高校俄語專業(yè)實踐教學(xué)改革成功與否對于俄語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中,筆者結(jié)合本校實際,以基于工作過程理念為指導(dǎo)思想,對俄語專業(yè)整體課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容、考核方式、課堂教學(xué)方法、實訓(xùn)體系、評價等軟硬條件方面進行了一些對策性研究。

本文在基于工作過程的基礎(chǔ)上編制了《地基與基礎(chǔ)施工》課程的教學(xué)內(nèi)容及課時分配，并介紹了各單元所能達到的能力目標。

本文在基于工作過程的基礎(chǔ)上編制了《地基與基礎(chǔ)施工》課程的教學(xué)內(nèi)容及課時分配，并介紹了各單元所能達到的能力目標。

實踐教學(xué)時高職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容。本文對機電類高職實訓(xùn)教學(xué)提出以工作過程中實際運用到的相關(guān)課程實踐技術(shù)進行多課程一體化實踐教學(xué),并進行了經(jīng)過實踐教學(xué)改革探索,已取得了良好教學(xué)效果。

本文以汽車電控系統(tǒng)課程為例,從課程性質(zhì)定位、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計、課程的教學(xué)組織與實施等視角剖析了基于工作過程培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)實踐能力的途徑和方式。

根據(jù)高職高專人才目標的要求,著重考慮培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新意識以及協(xié)作能力強的綜合型人才,在教學(xué)中應(yīng)該深度進行基于工作過程的項目化教學(xué)改革,用\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以\"學(xué)科體系\"為主線的教學(xué)模式,在計算機軟件的教學(xué)中,以一個實例展示\"任務(wù)驅(qū)動\"教學(xué)法的實施過程。

中等職業(yè)教育學(xué)校深化\"工學(xué)結(jié)合\"教學(xué)改革的核心任務(wù)之一是進行基于工作過程的教學(xué)課程體系開發(fā)。從分析專業(yè)職業(yè)能力、找出典型工作任務(wù)、重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊等方面闡述了工作過程導(dǎo)向課程體系的開發(fā)方法,并對教學(xué)中采用項目驅(qū)動教學(xué)法進行了討論。

傳統(tǒng)教學(xué)理論積累了人類教學(xué)活動長期發(fā)展經(jīng)驗,曾對歷史上的教學(xué)活動產(chǎn)生過強烈的進步性沖擊,至今價值猶存。但隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)理論的缺失問題越發(fā)明顯起來。文章闡述了在行動導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下,按照完整工作過程的六大步驟,以實際項目為引領(lǐng),按照做什么、跟我學(xué)、自己做、如何做得更好的教學(xué)步驟,重構(gòu)數(shù)字電路課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)改革實踐的心得。

高職《機械制圖與cad》是將制圖標準、投影原理、制圖知識、計算機繪圖、零件測繪等內(nèi)容整合成九個知識模塊。學(xué)生通過完成九個模塊的學(xué)習(xí),培養(yǎng)機械圖樣的閱讀能力,零件圖、裝配圖的繪圖技能,為適應(yīng)崗位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、課程基本情況1.課程作用與定位。通過我們與行業(yè)專業(yè)、企業(yè)專家對數(shù)控專業(yè)的分析論證,我們認為最基本的是機械零部件的圖樣識讀、測繪和計算機繪圖能力,因此本課程就是為數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來滿足就業(yè)崗位需求服務(wù)的。本課程是數(shù)控專業(yè)體現(xiàn)高職辦學(xué)定位,崗位需求,工學(xué)結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課,且為本專業(yè)的核心課程。貫穿數(shù)控專業(yè)的整個教學(xué)過程,為后續(xù)所有

從5個方面對汽車營銷專業(yè)的課程開發(fā)與教學(xué)改革進行了探討。重點圍繞課程設(shè)置與開發(fā)和教學(xué)方法與手段進行闡述。強調(diào)專業(yè)課程開發(fā)是一個專業(yè)發(fā)展的核心與靈魂,在汽車營銷專業(yè)建設(shè)過程中,以課程體系注重崗位能力、教學(xué)內(nèi)容講求實用夠用、堅持以行動學(xué)習(xí)方法貫穿教學(xué)全過程,全方位打造專業(yè)特色。

針對高職食品微生物及檢測技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出從理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和考核方式等3方面進行改革的措施，總結(jié)改革的成效及不足。

課程改革是當前高職教育的核心任務(wù),課程項目化改革是高職院校課程發(fā)展的基本方向,是促使高職教學(xué)改革走向優(yōu)質(zhì)的有效途徑,是高職院校課程改革的必然選擇。本文以"房地產(chǎn)估價"課程為例,立足于房地產(chǎn)估價的實際工作過程,構(gòu)建了基于工作過程的"房地產(chǎn)估價"課程項目化的課程設(shè)計,從工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程的項目化設(shè)計和教學(xué)情境的設(shè)計三個方面,說明了如何進行基于工作過程的項目化課程開發(fā)。

本人以筆者在學(xué)校開展教學(xué)改革過程的實踐,對變頻器課程進行工作過程導(dǎo)向的項目課程改革,選取企業(yè)真實項目,將知識技能貫穿于各項目中,將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合,強調(diào)工作能力在教學(xué)中的結(jié)合,取得了較好的效果.

隨著社會的不斷的發(fā)展,各行各業(yè)對人才的需求越來越高.高職院校最為重要的目的就是要培養(yǎng)具有一技之長的復(fù)合型人才.高職建筑cad更加注重其使用性,但是在cad教學(xué)中還存在很多問題.本文重點闡述了基于工作過程的高職cad課程教學(xué)改革,以便更好的提升其教學(xué)效果.