互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的機(jī)械設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式

將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式為地方高校教學(xué)改革提供了新思路.文章結(jié)合地方高校的教學(xué)環(huán)境、教育技術(shù)和教學(xué)對(duì)象等,以機(jī)械制圖為例,從微視頻知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)等探究如何實(shí)現(xiàn)基于慕課的混合式教學(xué),以期為地方高校一線教師的實(shí)際教學(xué)提供參考.

混合式教學(xué)降低了學(xué)習(xí)成本，方便了師生之間的互動(dòng)和交流，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供工具時(shí)，也會(huì)因信．息的冗余和直白剝奪了學(xué)生想象的空間，本文結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)討論了基于互聯(lián)網(wǎng)下的高?；旌鲜浇虒W(xué)技術(shù)和策略，希望能和從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同仁們一起交流和探討。

文章首先分析了當(dāng)前信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),然后結(jié)合實(shí)際情況,提出運(yùn)用藍(lán)墨云班課手機(jī)app信息化軟件,實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,并以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例,闡述了該信息化軟件在實(shí)際課程教學(xué)中的運(yùn)用。

混合式教學(xué)降低了學(xué)習(xí)成本，方便了師生之間的互動(dòng)和交流，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供工具時(shí)，也會(huì)因信．息的冗余和直白剝奪了學(xué)生想象的空間，本文結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)討論了基于互聯(lián)網(wǎng)下的高校混合式教學(xué)技術(shù)和策略，希望能和從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同仁們一起交流和探討。

隨著信息技術(shù)以驚人的速度影響社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展,在建筑行業(yè)bim技術(shù)已逐漸被接受、認(rèn)可,并逐漸應(yīng)用；在教育方面,以信息化為支撐的教學(xué)模式、教學(xué)手段層出不窮。高職土建類課程教學(xué)如何適應(yīng)\"互聯(lián)網(wǎng)+\"發(fā)展,學(xué)習(xí)內(nèi)容如何對(duì)接行業(yè)發(fā)展,教學(xué)模式如何符合職業(yè)教育特色。通過(guò)對(duì)建筑信息化和教育信息化匹配融合,對(duì)高職土建類課程特性進(jìn)行內(nèi)在分析,形成具有建筑特色的\"互聯(lián)網(wǎng)+bim\"技術(shù)為基礎(chǔ)的高職土建類課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。解決目前困擾高職教學(xué)土建類課程多個(gè)難題,提升學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

建筑節(jié)能課程是一門理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程,教學(xué)過(guò)程中需要融入大量教學(xué)實(shí)例、實(shí)踐,將混合式教學(xué)模式引入建筑節(jié)能課程教學(xué)不失為提高教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。在建筑節(jié)能課程\"建筑單體設(shè)計(jì)與節(jié)能\"這一章節(jié)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式,將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效率的最大化。采用調(diào)查問(wèn)卷的方法分析混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果,結(jié)果顯示,采用混合式教學(xué)模式的建筑節(jié)能課程教學(xué)更受學(xué)生歡迎,師生能進(jìn)行良好的互動(dòng),課堂氣氛更為融洽。

論文以混合式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),結(jié)合項(xiàng)目教學(xué),提出一種新的混合式教學(xué)模式；給出了混合式教學(xué)模式框圖和實(shí)施過(guò)程,并在可編程邏輯器件及通信應(yīng)用課程中進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)方法滿意度、自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明,混合式教學(xué)模式教學(xué)效果較好,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有效融合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

基于混合式教學(xué)模式在建筑設(shè)備課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,闡述了關(guān)于混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì),混合式教學(xué)方法和混合式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施,以及基于混合式教學(xué)模式的過(guò)程性考核方式設(shè)計(jì),以提高建筑設(shè)備課程的教學(xué)效果,更好地培養(yǎng)高層次和一專多能的建筑人才。

針對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)中學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)困難、自我約束力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀,借鑒美國(guó)高校自20世紀(jì)80年代以來(lái)開展的\"以學(xué)生為中心(sc)\"的本科教育改革經(jīng)驗(yàn),在對(duì)布魯姆\"掌握學(xué)習(xí)\"理論充分認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)中開展sc的大班授課、小班研討、線上與線下、課內(nèi)與課外和理論與實(shí)踐相結(jié)合的混合式教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化了教學(xué)效果,提升了教學(xué)質(zhì)量。

借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、云計(jì)算和微電子技術(shù),構(gòu)建了荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法課程多元混合式教學(xué)模式,分析了該模式的特點(diǎn),介紹了構(gòu)建該教學(xué)模式的原則和實(shí)施策略,并構(gòu)建出了與信息時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)方法,滿足了21世紀(jì)高等教育信息化教學(xué)模式的發(fā)展需求。

針對(duì)應(yīng)用型高校機(jī)械類課程學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用互補(bǔ)的校本混合教學(xué)模式,將傳統(tǒng)課堂與在線課堂相互融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立相適應(yīng)的校本教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,設(shè)計(jì)了各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重,并通過(guò)4個(gè)學(xué)期學(xué)生的成績(jī)及后期效果影響力比對(duì)。實(shí)踐證明,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程性和教學(xué)實(shí)效性等方面有較好的促進(jìn)作用。

根據(jù)地方院校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位及《機(jī)械制圖》課程的特點(diǎn),提出制圖教學(xué)中存在的不足,采取將講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)融合為一體的混合式教學(xué)模式,意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,動(dòng)手能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)之際,移動(dòng)終端傳統(tǒng)營(yíng)銷模式弊端百出,日益無(wú)法滿足用戶個(gè)性化需求。新營(yíng)銷模式通過(guò)設(shè)計(jì)客戶需求總體方案,結(jié)合td-scdma技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)終端進(jìn)行深度定制,最后通過(guò)用戶體驗(yàn)反饋進(jìn)行產(chǎn)品試用,以達(dá)到用戶需求與產(chǎn)品服務(wù)匹配的目的。

機(jī)電類職業(yè)教育專業(yè)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,表現(xiàn)出師生投入熱情不高、課堂效率低下等現(xiàn)象。分析機(jī)電類職業(yè)教育專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,并以傳感器和檢測(cè)技術(shù)課程為例,提出'教、學(xué)、用并行式'混合教學(xué)模式,制訂合理有效的混合模塊式教學(xué)計(jì)劃,提升課程學(xué)習(xí)效率。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及,加快了教育教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合,促進(jìn)了教育方式的變革。文章在分析項(xiàng)目管理課程存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)的思考與探索,基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)技術(shù),提出適合項(xiàng)目管理課程改進(jìn)的\"微信公眾平臺(tái)+微課+翻轉(zhuǎn)課堂\"的教學(xué)模式,并設(shè)計(jì)了具體實(shí)施步驟,以期對(duì)項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革提供借鑒。

成人高等教育課程混合式教學(xué)模式正逐漸成為成人高等教育課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文以建筑制圖課程為例,探討了成人教育課程混合式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容,期望對(duì)成人教育課程體系的建設(shè)有所啟示。

\"互聯(lián)網(wǎng)+\"即\"互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)\"作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài),是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力,其目的是促進(jìn)更多依賴互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的誕生,避免耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力去研究與實(shí)施行業(yè)轉(zhuǎn)型.這種戰(zhàn)略模式也涵蓋了教育行業(yè),計(jì)算機(jī)課程作為應(yīng)用型的課程,要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能,因此\"互聯(lián)網(wǎng)+\"時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了很大的沖擊,必須激發(fā)學(xué)生興趣、合理利用\"互聯(lián)網(wǎng)+\"網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),共享協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)成效.

隨著信息化的推進(jìn),互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上成為改變高等教育模式的一股新力量?；赲"互聯(lián)網(wǎng)+\"的混合教學(xué)模式運(yùn)用到高校計(jì)算機(jī)課程中,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際的弊端,將線上與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,探索一種適合高校計(jì)算機(jī)類課程的混合教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型教學(xué)模式的仔細(xì)研究,并結(jié)合自身教學(xué)條件,探索了基于對(duì)分課堂的分析化學(xué)課程混合教學(xué)模式。介紹了實(shí)施方法、歷程,分析了取得的結(jié)果和今后有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)豐富了課程教學(xué)模式。該文以建筑施工技術(shù)課程為例,進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)課程資源碎片化、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化和課程評(píng)價(jià)可控化等手段,有效提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

本文對(duì)《建筑構(gòu)造》課程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的方法進(jìn)行了初步的探討,指出了其不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)特色,同時(shí)闡述了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的方法在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合,為以后專業(yè)課程的教學(xué)提供了有益的嘗試。

近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的大面積推廣和普及,使得社會(huì)發(fā)展對(duì)于高校計(jì)算機(jī)人才的需求量一直增加,教育信息化的概念也隨之越發(fā)的深入人心,在這種情況之下,針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題,文章簡(jiǎn)要分析了混合式教學(xué)理念對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)作用和不足之處。