機電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系設計與開發(fā)

機電一體化專業(yè)在高職院校中占據(jù)著極為重要的地位，隨著職業(yè)技術教育逐漸向高端方向轉型推進，中高職銜接存在的問題日益暴露，嚴重制約了機電一體化人才培養(yǎng)質量的全面提升，為此明晰中高職就業(yè)崗位層級十分必要。文章重點探究中高職機電一體化銜接的舉措及建議，以供參考。

中高等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關鍵,成為關乎我國職業(yè)教育建設與發(fā)展的重要內容。以機電一體化技術專業(yè)為例,對中高職課程銜接的重要性、存在的主要問題、課程銜接的對策等方面進行了深入研究與分析,力求反映目前我國機電一體化技術專業(yè)中高職課程銜接的總體狀況,促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善發(fā)展。

中高職銜接是當前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進,對于構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為例,對機電一體化技術專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進行研究與實踐。

中高職銜接是當前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進,對于構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為例,對機電一體化技術專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進行研究與實踐。

中高職銜接是當前我國職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題,該問題的順利推進,對于構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系起著至關重要的因素。在中高職銜接過程中,課程的銜接自然也成為中高等職業(yè)教育銜接過程中重要的一個環(huán)節(jié)。以蘇州健雄職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為例,對機電一體化技術專業(yè)在中高職銜接過程中課程體系進行研究與實踐。

本文以計算機應用專業(yè)＂3＋2＂模式為例,以崗位職業(yè)能力提升為核心,從對課程銜接進行整合、修訂中高職課程教學程序、構建以學生為本位的課程體系、按照縱向內容銜接與項目案例螺旋式內容相結合等方面,探討了構建中高職課程銜接體系一體化的路徑。

機電一體化專業(yè)建設與課程體系的現(xiàn)狀是:專業(yè)定位模糊,\"雙師型\"教師隊伍力量薄弱;教學實驗、實訓條件落后,實踐訓練水平有待提高;適應新技術發(fā)展需要的課程體系有待構建;體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水牛的專業(yè)教材有待突破。

在機電一體化技術專業(yè)中,課程體系的銜接是中高職銜接教育的關鍵和核心,是關系職業(yè)教育發(fā)展和進步的重要環(huán)節(jié).本文針對中高職銜接課程體系的重要性、特點以及如何做好中高職課程體系的銜接展開探討,以期為機電一體化技術專業(yè)中高職銜接課程體系的構建提供理論參考.

本文以中高職人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù),打破原有的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程體系的構建體系,探索3+2中高職銜接課程體系的建設,進行\(zhòng)"3+2\"中高職課程體系銜接的研究。

針對中高職機電一體化專業(yè)課程體系中存在的課程開設重復與斷檔、課程內容重疊與脫節(jié)等問題,以“核心貫通、能力協(xié)同”的一體化課程銜接整體思路,通過找準中高職就業(yè)崗位層級,分析中高職職業(yè)能力遞進關系,厘清中高職人才培養(yǎng)目標與規(guī)格,基于工作過程,構建“模塊對接、遞進交互”銜接課程體系.

技術應用學科課程體系的構建是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關鍵,高職機電一體化專業(yè)建設與課程體系,應適應新技術發(fā)展需要,體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水平.本文結合我校高職機電一體化專業(yè)課程體系改革與建設,分析了改革的思路和措施,對構建以就業(yè)為導向、能力為核心的新型高職課程體系進行了探討.

關于機電一體化專業(yè),本文簡要說明了機電一體化專業(yè)課程體系構建的意義,分析了構建機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題,提出了構建機電一體化專業(yè)課程體系的幾點措施。

課程體系的構建是在考慮人才培養(yǎng)目標(知識、技能、素質)和教育對象特點的基礎上,以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,按照科學性、情境性和人本性原則,以真實工作任務及其工作過程為依據(jù),構建能力主題學習單元,并考慮各能力單元之間的邏輯、遞進關系,對主題學習單元進行優(yōu)化。

1 高職高專機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系 改革、建設的研究與實踐成果總結 根據(jù)教育部《新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內容體系 改革與建設項目計劃》第二批立項通知（教高司函[2001]193號、 [2002]38號），本項目編號為ii21－5，其具體課題名稱確定為《高職 高專機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設的研究與實 踐》，項目任務書的主要內容為： 1．開展機電類專業(yè)社會調研和國內外比較研究。 2．按機電類專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的需要設置和調整專 業(yè)（方向）并提出人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。 3．正確處理好知識、能力與素質的關系，以適應社會需求為目標， 以培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力為主線設計培養(yǎng)方案。 4．突出應用性、實踐性原則，重建課程結構，更新教學內容。 5．提出師資、實驗、實訓基地、教材和教學方法、手段的建設規(guī) 劃。 6．在實踐的基礎上，提出專業(yè)人

本文立足于高職高專機電一體化專業(yè),根據(jù)專業(yè)和課程體系的關系,分析了該課程體系構建的背景和必要性。從專業(yè)定位出發(fā),提出了課程體系構建的方案和模型,并給出了構建實例。

培養(yǎng)成為真正名副其實的機電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機電一體化專業(yè)要適應時代發(fā)展,迅速轉變思想觀念,分析了高職機電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學高效的高職機電一體化專業(yè)教學機制。

人才培養(yǎng)模式改革指的是對人才的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格,以及實現(xiàn)他的方法和手段的改革。通過對人才的定位、課程體系的改革,培養(yǎng)出適合地區(qū)經濟發(fā)展的應用型人才,為高職學生的就業(yè)和將來的發(fā)展提供保障。

培養(yǎng)高素質的\"技術技能\"型人才是教育部在最新的十二五規(guī)劃中對高等職業(yè)教育提出的重點培養(yǎng)目標。本文結合天津濱海職業(yè)學院機電一體化專業(yè)實際,對其崗位(群)的需求特征及人才培養(yǎng)的質量要求進行分析,從\"技術技能\"角度對課程體系的建設進行探討,并闡述了機電一體化專業(yè)構建\"技術技能\"課程體系的思路。

該文通過對中高職銜接背景下的機電一體化專業(yè)人才質量評價內涵研究,分析機電一體化人才培養(yǎng)的分段性及時域長的特點,針對現(xiàn)有質量評價存在無法凸顯評價標準專業(yè)特性的問題,分析構建機電一體化人才培養(yǎng)質量評價標準模型,從評價主體、評價指標、評價組織模式及人才培養(yǎng)與質量評價的關系等多方面探索構建中高職銜接的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系.

培養(yǎng)成為真正名副其實的機電一體化專業(yè)人才,是職教工作者研究的重要課題之一;高職機電一體化專業(yè)要適應時代發(fā)展,迅速轉變思想觀念,分析了高職機電一體化專業(yè)教育存在的問題,提出解決問題的新措施,努力打造科學高效的高職機電一體化專業(yè)教學機制。

該文主要對我國目前制造業(yè)現(xiàn)狀分析,針對高職機電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀,在分析我國現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)面臨問題的基礎上,結合"互聯(lián)網(wǎng)+"下產學研融合,對高職機電一體化技術專業(yè)課程體系的調整與構建提出了思路,并依據(jù)職業(yè)崗位重構了課程教學體系,實現(xiàn)校企共贏.

課程體系是中高職教育銜接的最基本和最關鍵的問題。眾所周知,中高職課程銜接是職業(yè)院校關于學生職業(yè)健康發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。然而我國中高職課程銜接的不連貫和不順暢等問題給職業(yè)教育帶來巨大阻礙,這些難題急需解決。文章就中高職銜接課程的體系建設與構建情況進行分析研究。