結(jié)構(gòu)方程模型的經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

信貸業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的主要收入來源,其質(zhì)量高低影響著商業(yè)銀行的效益和可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建能夠準(zhǔn)確測(cè)度商業(yè)銀行信貸質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并據(jù)此系統(tǒng)分析信貸質(zhì)量的分布和演變,對(duì)于研判商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)運(yùn)行態(tài)勢(shì)和格局非常重要。論文從信貸資產(chǎn)的規(guī)模水平、盈利能力、風(fēng)險(xiǎn)安全性、流動(dòng)性和擴(kuò)張能力等五個(gè)層面來反映商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)質(zhì)量,選取我國20個(gè)代表性商業(yè)銀行2010~2017年的數(shù)據(jù),綜合運(yùn)用因子分析、結(jié)構(gòu)方程模型等進(jìn)行指標(biāo)篩選和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建,進(jìn)而測(cè)度上述時(shí)段內(nèi)我國商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)質(zhì)量,研究發(fā)現(xiàn)樣本區(qū)間內(nèi)信貸質(zhì)量總體上并不樂觀并且呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異等結(jié)論。

cipp模式是一種集背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)為一體的全過程課程評(píng)價(jià)模式。通過構(gòu)建二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,選擇測(cè)量學(xué),土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià),不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)三門課程作為樣本,采用問卷調(diào)查的方式,利用cipp模型分析土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在背景、投入、過程、成果四個(gè)方面得分情況。通過對(duì)二級(jí)指標(biāo)的分析,發(fā)現(xiàn)池州學(xué)院土地資源管理實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)觀念不清晰,實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管和考核不力等問題。為此,文章提出廣泛開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管考核、實(shí)行量化考核方式等對(duì)策建議。

住宅既是人類生存和發(fā)展的空間,又是家庭與社會(huì)關(guān)系的載體。為了更好地建設(shè)宜居住宅,體現(xiàn)以人為本,就要客觀地衡量城市住宅價(jià)值。本文從人居需求入手,基于效用價(jià)值理論,界定了住宅效用價(jià)值的內(nèi)涵及其四個(gè)影響維度,構(gòu)建了住宅效用價(jià)值的評(píng)價(jià)體系和結(jié)構(gòu)方程模型。最后,結(jié)合哈爾濱市的實(shí)際案例,進(jìn)一步驗(yàn)證了評(píng)價(jià)模型的可行性和合理性,并從住宅效用價(jià)值客體角度提出了哈爾濱市城市住宅開發(fā)的對(duì)策建議,從而為城市規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目策劃以及購房者的住宅選擇提供依據(jù)。

課程設(shè)計(jì)是高職高專教學(xué)工作中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)課程設(shè)計(jì)存在的問題,研究和探索課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法,提出制定課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)有一定的針對(duì)性、導(dǎo)向性、可操作性、現(xiàn)實(shí)性,促進(jìn)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

崗位評(píng)價(jià)是企業(yè)進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因素計(jì)點(diǎn)法是崗位評(píng)價(jià)中最常用的方法,難點(diǎn)在于指標(biāo)權(quán)重的客觀確定。而且在用因素計(jì)點(diǎn)法進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)時(shí),有些評(píng)價(jià)要素是無法直接測(cè)量的。本文基于結(jié)構(gòu)方程模型確定要素權(quán)重。首先,建立崗位評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)方程模型,通過測(cè)量變量來確定潛變量之間的關(guān)系。其次,為了使崗位評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)具有外部公平,本文結(jié)合標(biāo)桿管理的思想,利用標(biāo)桿管理獲取行業(yè)數(shù)據(jù)。最后,通過結(jié)構(gòu)方程模型計(jì)算各個(gè)變量的路徑系數(shù),進(jìn)而得到崗位評(píng)價(jià)各要素的權(quán)重。這種方法避免了在確定要素權(quán)重時(shí)直接對(duì)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行人為的打分,降低了評(píng)價(jià)的主觀性,從而使崗位評(píng)價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確、合理和可信,并使崗位評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)外部公平。

分析了工程建設(shè)法規(guī)課程的特點(diǎn),提出了該課程創(chuàng)新教學(xué)的思路,并利用層次分析法構(gòu)建了該課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的層次分析模型,該評(píng)價(jià)模型可操作性強(qiáng),有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.

在總結(jié)已有研究成果的基礎(chǔ)上,通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,獲得企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)結(jié)構(gòu)方程的相關(guān)原理設(shè)計(jì)績效評(píng)價(jià)的測(cè)量模型,運(yùn)用amos7.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析,并在以上研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)績效評(píng)價(jià)體系,對(duì)各級(jí)指標(biāo)設(shè)定了權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的會(huì)計(jì)課程,以使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不太合理,使學(xué)生沒有掌握到一些應(yīng)該掌握的知識(shí)。因此,應(yīng)該根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置會(huì)計(jì)課程。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)知識(shí)的用處也越來越多。所以在高校會(huì)計(jì)課程的設(shè)立一直是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的,我覺得高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都應(yīng)該設(shè)立會(huì)計(jì)課程,包括非會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)。這會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大,在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能更具競(jìng)爭(zhēng)力。就目前而言,很多高校的針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)安排的會(huì)計(jì)課程并不合理,方向性不明確,導(dǎo)致學(xué)生沒有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)到理應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)。以下是就非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何設(shè)置會(huì)計(jì)課程展開的簡(jiǎn)單分析。

高校實(shí)驗(yàn)課是理論課程的延伸與深化，文章探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的必要性，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的360°實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和為更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才實(shí)踐能力提供有益參考。

以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例,研究了水利水電工程專業(yè)《水電站》課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,分析了評(píng)價(jià)體系中存在的問題,并將教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)對(duì)象,不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,從而找到適合《水電站》課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。通過兩輪課程教學(xué)評(píng)價(jià)的摸索和對(duì)比,明確了評(píng)價(jià)體系改進(jìn)方案的可行性,以期為其他高校同類專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)提供參考。

在已有研究的基礎(chǔ)上,基于數(shù)據(jù)獲取的便利性,構(gòu)建一套科技企業(yè)孵化器綜合績效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.探索了硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、服務(wù)能力、發(fā)展?jié)摿涂冃Мa(chǎn)出5個(gè)指標(biāo)之間的關(guān)系,根據(jù)我國部分國家級(jí)企業(yè)孵化器的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),利用amos軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型并對(duì)模型進(jìn)行計(jì)算和求解.根據(jù)得到的因子載荷和路徑系數(shù)確定各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重.

運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型來建立科技企業(yè)孵化器的綜合績效評(píng)價(jià)模型。首先根據(jù)已有研究,基于數(shù)據(jù)獲取的便利性,構(gòu)建一套科技企業(yè)孵化器綜合績效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后,探索各個(gè)指標(biāo)之間的關(guān)系,根據(jù)我國部分國家級(jí)企業(yè)孵化器的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),利用amos軟件建立結(jié)構(gòu)方程模型。

本文運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù),從學(xué)生角度評(píng)價(jià)我國高校開設(shè)雙語課程的教學(xué)效果以及影響雙語教學(xué)效果的各因素的重要程度。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生普遍對(duì)雙語教學(xué)持歡迎態(tài)度,對(duì)雙語教學(xué)效果評(píng)價(jià)的滿意度也較高,在影響雙語教學(xué)效果的各個(gè)因素中,相比于教師開展雙語教學(xué)的能力,資源配置和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更重要。因此,未來的教學(xué)改革中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為雙語教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。

客觀評(píng)價(jià)、積極培育自身影響力是各高校關(guān)注的問題。高校排行是目前評(píng)價(jià)高校影響力的主要工具,但存在明顯缺陷。本文借鑒其他領(lǐng)域影響力評(píng)價(jià)研究成果,基于結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)高校影響力進(jìn)行因素與路徑研究,引入4個(gè)潛變量與16個(gè)顯性變量構(gòu)建高校影響力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn):培養(yǎng)條件和辦學(xué)條件兩投入要素促進(jìn)了高校人才培養(yǎng),其中師資力量起到關(guān)鍵性作用；人才培養(yǎng)對(duì)科研水平具有正向作用進(jìn)而增強(qiáng)了高校影響力；軟實(shí)力對(duì)提升高校影響力具有顯著影響,硬件設(shè)施影響相對(duì)較小。相對(duì)于高校排行而言,本文通過結(jié)構(gòu)方程模型獲得的客觀權(quán)重下的指標(biāo)體系為高校針對(duì)自身情況評(píng)估發(fā)展方向提供了參考。

在國內(nèi)外城鎮(zhèn)發(fā)展評(píng)價(jià)體系既有研究的基礎(chǔ)上,從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等三個(gè)方面構(gòu)建了我國地級(jí)城市發(fā)展水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,嘗試用結(jié)構(gòu)方程模型的方法對(duì)我國地級(jí)城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和綜合發(fā)展水平情況建立最優(yōu)的分析框架并對(duì)其打分。然后,根據(jù)地級(jí)城市綜合發(fā)展水平的分?jǐn)?shù)排名對(duì)其城市發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究結(jié)果顯示：從地級(jí)城市四項(xiàng)發(fā)展水平的打分情況看,城市規(guī)模越大,其不同城市間的發(fā)展差距越大。就城市發(fā)展內(nèi)部的差距看,超大城市內(nèi)部的發(fā)展差距最為明顯,而特大城市、大城市、中等城市、小城市內(nèi)部的發(fā)展差距雖各異,但整體上看相差并不大。最后,根據(jù)地級(jí)城市的評(píng)價(jià)結(jié)果,筆者提出相應(yīng)的促進(jìn)城市協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的政策建議。

構(gòu)建了虛擬企業(yè)合作績效的6個(gè)評(píng)價(jià)維度,即管理模式相似、溝通頻繁、知識(shí)共享邊界清晰、信任、目標(biāo)一致、關(guān)系承諾。以國內(nèi)22家虛擬企業(yè)為調(diào)查對(duì)象,利用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)虛擬企業(yè)合作績效的6個(gè)評(píng)價(jià)維度與合作績效之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明,虛擬成員企業(yè)間管理模式相似、溝通頻繁、知識(shí)共享邊界清晰、信任、關(guān)系承諾對(duì)合作績效有顯著的正向影響;目標(biāo)一致對(duì)合作績效的影響并不顯著。并從提高虛擬企業(yè)合作績效的角度,對(duì)虛擬企業(yè)合作績效管理的發(fā)展方向作了進(jìn)一步的探討。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建mba課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于mba項(xiàng)目的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。系統(tǒng)地闡述了開展mba課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義和作用,在分析mba課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,提出了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容,基于層次分析構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型。

首先,通過對(duì)案例的觀察,總結(jié)了中國負(fù)面事件的網(wǎng)絡(luò)輿情推演基本規(guī)律,在此基礎(chǔ)上確定了輿情推演因子；其次,根據(jù)推演流程,構(gòu)建各因子相互之間的因果關(guān)系并建立模型,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論對(duì)輿情推演模型進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整,得到各因子在整個(gè)事件發(fā)展中的相對(duì)重要關(guān)系和重要系數(shù)；最后,選取10個(gè)典型案例進(jìn)行輿情效果因子預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn),以期驗(yàn)證預(yù)測(cè)體系并不斷完善。

目的:調(diào)查鎮(zhèn)江市鄉(xiāng)村醫(yī)生工作滿意度并分析其影響因素,以提出穩(wěn)定鄉(xiāng)村衛(wèi)生人力資源的建議,更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村醫(yī)生在農(nóng)村三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)中的作用。方法:以erg需要理論為框架設(shè)計(jì)問卷對(duì)180名鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行問卷調(diào)查,用結(jié)構(gòu)方程模型分析工作滿意度的影響因素。結(jié)果:成長空間對(duì)總體滿意度影響效應(yīng)最大(β=0.56,p<0.01),工作待遇次之(β=0.46,p<0.01),人際關(guān)系(β=0.31,p<0.01)的影響效應(yīng)較弱。其中福利待遇、獎(jiǎng)懲制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)修培訓(xùn)、晉升機(jī)會(huì)等是影響工作滿意度的重要因素。結(jié)論:提高鄉(xiāng)村醫(yī)生收入、制訂公平合理的薪酬分配機(jī)制、提供更多技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)、營造良好的工作環(huán)境,可有效提高鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作滿意度。

目的闡述結(jié)構(gòu)方程模型(sem)的原理及在職業(yè)緊張影響因素研究中的應(yīng)用。方法應(yīng)用職業(yè)緊張量表(osi-r)對(duì)廣東省某市2所大學(xué)的老師進(jìn)行問卷調(diào)查,并建立職業(yè)任務(wù)及個(gè)體應(yīng)對(duì)資源與個(gè)體緊張反應(yīng)的結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果職業(yè)任務(wù)與個(gè)體緊張反應(yīng)以及個(gè)體應(yīng)對(duì)資源與個(gè)體緊張反應(yīng)的sem擬合指數(shù)gfi、nfi均大于0.90,rmsea均小于0.08,說明模型擬合較好。結(jié)論結(jié)構(gòu)方程模型用于職業(yè)緊張影響因素的研究,同時(shí)考慮顯變量與潛變量以及潛變量之間的關(guān)系,對(duì)數(shù)據(jù)信息利用較充分,研究結(jié)果更接近真實(shí)情況。

目的通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型,分析中小學(xué)教師職業(yè)緊張對(duì)生存質(zhì)量的影響。方法采用職業(yè)緊張量表修訂版(osi-r)和健康調(diào)查簡(jiǎn)表(sf-36)對(duì)924名市區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,應(yīng)用spss14.0和結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件(amos6.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。結(jié)果除任務(wù)模糊外職業(yè)任務(wù)和應(yīng)對(duì)資源各子項(xiàng)對(duì)教師生理健康和心理健康均有不同程度的作用,任務(wù)界限和社會(huì)支持對(duì)教師生存質(zhì)量的綜合作用效應(yīng)較強(qiáng)。結(jié)論個(gè)體緊張反應(yīng)是職業(yè)緊張對(duì)生存質(zhì)量作用效應(yīng)上的中介變量,應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型能更好地處理此類問題。