建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)校心理論,其思想體系對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)校教育具有強(qiáng)烈的沖擊和深遠(yuǎn)的影響.本文闡述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在引入現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段時(shí)存在的幾個(gè)普遍問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,給出筆者的一些觀點(diǎn)和解決思路.

建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)核心理論,其思想體系對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)校教育具有強(qiáng)烈的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。本文闡述了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在引入現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段時(shí)存在的幾個(gè)普遍問(wèn)題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,給出筆者的一些觀點(diǎn)和解決思路。

在簡(jiǎn)要介紹建構(gòu)主義理論并闡明其研究的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，就該理論引發(fā)的對(duì)高校教學(xué)改革進(jìn)行一些思考，以便使高校數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要。

從分析軟件工程在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn),指出應(yīng)深化校企合作,在教學(xué)體系、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革,并將其運(yùn)用于軟件工程實(shí)際教學(xué)中,取得了一定的成效。

利用建構(gòu)主義理論,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,找出行之有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式,從而提高大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力。

通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義知識(shí)觀、認(rèn)識(shí)論和教學(xué)觀的分析,結(jié)合\"沉積巖石學(xué)\"學(xué)科特點(diǎn),提出了該課程教學(xué)改革的真實(shí)性、先備性、整體性、主動(dòng)性和差異性原則。在此基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程提出了改革方案。認(rèn)為應(yīng)從學(xué)習(xí)的核心任務(wù)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)3方面修訂和編排教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其性質(zhì)提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和批判學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法;提出了真實(shí)教學(xué)情境設(shè)置、學(xué)生原有水平確定、學(xué)習(xí)方法落實(shí)、新知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)和教學(xué)測(cè)評(píng)完成教學(xué)過(guò)程的6個(gè)步驟。

建構(gòu)主義理論的引入,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。為了有效解決我國(guó)高校體育課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題,我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)引入滲透建構(gòu)主義教學(xué)理論,并在此理論導(dǎo)引之下,運(yùn)用\"支架式教學(xué)法\"\"自上而下教學(xué)法\"\"隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法\

建構(gòu)主義理論的引入,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響.為了有效解決我國(guó)高校體育課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題,我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)引入滲透建構(gòu)主義教學(xué)理論,并在此理論導(dǎo)引之下,運(yùn)用\"支架式教學(xué)法\"\"自上而下教學(xué)法\"\"隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法\

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的內(nèi)容體系、表現(xiàn)形式及教學(xué)方式進(jìn)行全面改革,建立靈活、多樣的教學(xué)方法以及考核制度,為學(xué)生\"建構(gòu)\"《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》知識(shí)提供良好的環(huán)境。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程體系的發(fā)展趨勢(shì)，提出了基于建構(gòu)主義理論的高職柔性課程體系的建設(shè)思路，從柔性能力目標(biāo)、柔性課程體系、柔性教學(xué)模式三個(gè)方面介紹了具體的建設(shè)方案。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程體系的發(fā)展趨勢(shì)，提出了基于建構(gòu)主義理論的高職柔性課程體系的建設(shè)思路，從柔性能力目標(biāo)、柔性課程體系、柔性教學(xué)模式三個(gè)方面介紹了具體的建設(shè)方案。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程體系的發(fā)展趨勢(shì)，提出了基于建構(gòu)主義理論的高職柔性課程體系的建設(shè)思路，從柔性能力目標(biāo)、柔性課程體系、柔性教學(xué)模式三個(gè)方面介紹了具體的建設(shè)方案。

本文通過(guò)對(duì)高職院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問(wèn)題的分析,提出了新形式下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的的改革措施。

本文結(jié)合作者工作實(shí)踐,介紹了高職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面存在的若干問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方案及具體措施,最終指出在高職院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性和重要意義。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)高等應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā),對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革探討,進(jìn)行課程教學(xué)模式、教材內(nèi)容,教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同職業(yè)資格考證相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

電子計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)計(jì)算與思維的通用智力工具,使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展,計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育,計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯得尤為重要。當(dāng)前,高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在著課程內(nèi)容陳舊,時(shí)代感不強(qiáng),教學(xué)手段、模式單調(diào),教學(xué)效率低下等問(wèn)題。改革高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué),應(yīng)明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程與其他公共課的區(qū)別,要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì),采取靈活的學(xué)習(xí)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是面向高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)高職學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。目前在高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，由于存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)校重視不夠、教學(xué)改革力度不夠、與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合度不夠等諸多問(wèn)題，教學(xué)效果受到了很大的限制。高職院校針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)等措施，最終達(dá)到提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)。

本文通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的重要性進(jìn)行分析，提出了課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)課程教學(xué)體系改革提出了一些具體建議。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)打下良好的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。本文主要針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并從教學(xué)方法、教材建設(shè)、考核方法等方面提出了一些改革的建議。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)高等應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā),對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革探討,進(jìn)行課程教學(xué)模式、教材內(nèi)容,教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同職業(yè)資格考證相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

高職教育是一種特殊教育類(lèi)型,高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也必須適應(yīng)高職教育的規(guī)律。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué),對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)行探討并提出幾點(diǎn)具體措施。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用，對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容和方式已不能完全適應(yīng)實(shí)際需要，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問(wèn)題及現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，對(duì)該課程的教學(xué)提出幾點(diǎn)教改的建議。