基于工作過(guò)程高職建工專業(yè)建筑設(shè)備工程課程設(shè)計(jì)

《建筑cad》是高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章以《建筑cad》課程為例,從課程的設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程整體設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)以及課程考核等方面進(jìn)行了闡述,并提出了課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議,以便更好地實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,高質(zhì)量的課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié),如何將無(wú)效、低效的課堂變成有效進(jìn)而優(yōu)質(zhì)課堂,成為提高教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn).本文以\"建筑設(shè)備工程施工\"課程為例,以\"項(xiàng)目載體,任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生主體,線上線下混合教學(xué)\"進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課堂教學(xué)改革與實(shí)踐,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工作崗位匹配度,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,提高學(xué)生課堂參與度,進(jìn)而提升教學(xué)有效性.

本文通過(guò)對(duì)企業(yè)一線生產(chǎn)和技術(shù)人員的調(diào)研,聽取他們的意見和建議,對(duì)高職建筑工程專業(yè)課程改革進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。一、對(duì)畢業(yè)生和現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的調(diào)查

遵循\"1221\"的高等職業(yè)教育模式,按照調(diào)研通信行業(yè)工作崗位需求、歸納典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境單元這一基于工作過(guò)程的課程體系開發(fā)思路分析了高職通信技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的過(guò)程,構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程開發(fā)體系,并對(duì)課程開發(fā)體系的實(shí)施提出基本要求。

本文根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，緊緊圍繞建筑工程技術(shù)人才專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程改革進(jìn)行了嘗試，文中主要對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核等方面進(jìn)行了闡述。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì),是將一個(gè)工作的完整過(guò)程作為一項(xiàng)職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐直接對(duì)接?；诠ぷ鬟^(guò)程的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)讓每個(gè)職業(yè)環(huán)節(jié)滲透和融合在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,很好地解決了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,是值得大力推廣和嘗試的課程改革方向。

高職建筑設(shè)備工程專業(yè)課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主旨,課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)教育課程并重,具有相對(duì)獨(dú)立性;基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程和實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程與其他各門課程在各個(gè)結(jié)合點(diǎn)上相互滲透;理論課程體系、實(shí)踐課程體系及素質(zhì)教育課程體系三方面,要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力形成緊密結(jié)合。

可編程控制(plc)技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng),采用基于工作過(guò)程的課程體系,注重工學(xué)結(jié)合模式能縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離,大大增強(qiáng)了課程體系的針對(duì)性和職業(yè)性;課程內(nèi)容選擇以職業(yè)能力形成為依據(jù),課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程,以此改造課程的內(nèi)容和順序。

本文從工作過(guò)程導(dǎo)向的基本理念入手,結(jié)合高職物流專業(yè)課程的建設(shè),以《物流基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)為例,從課程設(shè)計(jì)的思路、目標(biāo)及具體組織與實(shí)施等方面進(jìn)行了初步探索。

根據(jù)企業(yè)對(duì)激光加工技術(shù)專業(yè)人才的要求,基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式課程開發(fā)理念,明確《激光設(shè)備及加工控制》課程目標(biāo),依據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務(wù)設(shè)立五個(gè)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境,運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目制定等教學(xué)方法,按量化指標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施考核,綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)企業(yè)對(duì)激光加工技術(shù)專業(yè)人才的要求，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式課程開發(fā)理念，明確《激光設(shè)備及加工控制》課程目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務(wù)設(shè)立五個(gè)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的子學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例分析、項(xiàng)目制定等教學(xué)方法，按量化指標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施考核，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)目標(biāo)。

文章以河北旅游職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,借鑒德國(guó)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)理念和模式,創(chuàng)新設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心目標(biāo)、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建為重點(diǎn)、以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)做一體化教學(xué)過(guò)程等六大模塊為有機(jī)組成部分的專業(yè)教學(xué)體系,深入探討了基于工作過(guò)程的園林技術(shù)專業(yè)課程組成與序化、教學(xué)形式與過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與控制,旨為探索出一條真正以就業(yè)為導(dǎo)向、符合高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)改革之路。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容、過(guò)程管理等方面存在一定的問(wèn)題。基于工作過(guò)程的課程體系,提出具體改革的內(nèi)容及思路,并指出改革實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校積極推廣的教學(xué)方法。闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑設(shè)備課程教學(xué)改革中的實(shí)施與應(yīng)用。實(shí)踐表明,基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法改革有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿足了用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

根據(jù)高職高專教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的特點(diǎn)及建筑設(shè)備這門課的特點(diǎn),探討了建筑設(shè)備這門課教學(xué)改革的途徑及方法。

針對(duì)高職高?！督ㄖO(shè)備工程》師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出建筑設(shè)備教學(xué)改革實(shí)施方案,以能適應(yīng)新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)的要求。

針對(duì)高職高專《建筑設(shè)備工程》師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出建筑設(shè)備教學(xué)改革實(shí)施方案,以能適應(yīng)新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)的要求。

針對(duì)高職高?！督ㄖO(shè)備工程》師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出建筑設(shè)備教學(xué)改革實(shí)施方案,以能適應(yīng)新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)的要求。

針對(duì)高職高專《建筑設(shè)備工程》師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出建筑設(shè)備教學(xué)改革實(shí)施方案,以能適應(yīng)新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)的要求。

論述了《建筑設(shè)備工程》這門課程針對(duì)現(xiàn)有的高職高專學(xué)生如何進(jìn)行因材施教,首先分析高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和《建筑設(shè)備工程》課程特點(diǎn),結(jié)合特點(diǎn)從《建筑設(shè)備工程》課程內(nèi)容整合、教材選用和編寫到教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、以賽促學(xué)和課程考核等方面進(jìn)行了具體的闡述.

"建筑設(shè)備工程"是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,文章根據(jù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合人才市場(chǎng)需求,提出了"建筑設(shè)備工程"課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、成績(jī)考核方法等方面的具體改革措施,以及加強(qiáng)教材建設(shè)的辦法。

《建筑設(shè)備施工經(jīng)濟(jì)與組織課程設(shè)計(jì)》計(jì)算 書 ——采暖系統(tǒng)造價(jià)計(jì)算 專業(yè) 班級(jí) 學(xué)號(hào) 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師 日期 大連大學(xué) 本工程為某地辦公樓。建筑層數(shù)1層。該計(jì)算書為某辦公樓的采暖 系統(tǒng)造價(jià)說(shuō)明。 設(shè)計(jì)與施工說(shuō)明： 一、采暖設(shè)計(jì)說(shuō)明 1、圖中除標(biāo)高以米計(jì)外,其它尺寸單位均以毫米計(jì)。衛(wèi)生器具安裝分 別詳見給水排水標(biāo)準(zhǔn)圖集。 2、采暖熱媒為95℃/70℃熱水。管道穿間墻，變形縫或樓板的套管 作法均同采暖系統(tǒng)。 3、本工程建筑耗熱量為q=5.6kw,系統(tǒng)阻力p=15kpa。 4、采暖干管和立管為焊接鋼管，管徑大于dn32焊接，小于dn32 絲接。 5、供暖立管設(shè)于管道井內(nèi)，每戶入口處供水支管均加過(guò)濾器。采暖地面的細(xì)石混凝土 中除加入防止龜裂的添加劑外,當(dāng)采暖地面面積超過(guò)25平方米或, 邊長(zhǎng)超過(guò)6m時(shí)，沿長(zhǎng)邊方向每隔6米設(shè)一道伸縮縫,其寬度為8毫米,在縫中應(yīng)