基于慕課與PBL建筑工程測量翻轉課堂教學設計

在信息化時代背景下,信息技術與課程的融合日漸深入,信息化教學設計成為教師必須掌握的教育技術和方法.基于翻轉課堂教學理念,借助信息化手段,對土建類建筑工程測量課程翻轉課堂教學進行了設計.結合具體教學實踐,詳細闡述了翻轉課堂教學設計內容.這種教學方式突出了學生的主體地位,提高了學生學習的積極性、主動性和動手實踐能力,教學效果良好.

隨著科學技術的發(fā)展,各行各業(yè)的信息化和數(shù)字化程度越來越高,教育行業(yè)也不例外.建筑工程測量學科是職業(yè)教育的重點學科,該學科人才在社會發(fā)展中有著極大的缺口.本文首先介紹了職業(yè)教育中建筑工程測量學科的現(xiàn)狀,然后對翻轉課堂進行了簡單的概述,最后對課堂設計以及教學過程進行了詳細的探討,以供參考.

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學、醫(yī)學、運動醫(yī)學、心理學、運動技能等學科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉課堂教學模式為基礎,充分發(fā)揮學生在教學活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學、情景模擬教學和實踐操作為多樣化的教學組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評價方式,以培養(yǎng)學生的自主學習和實踐動手能力為目標,充分整合\"生命安全與救援\"課程教學資源,利用線上視頻課程和線下翻轉課堂的相互融合,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效果。

文章首先論述了慕課和翻轉課堂的含義,其次分析了基于慕課的翻轉課堂教學模式構建的意義；最后從\"公路施工組織與概預算\"課程分析和教學設計兩方面分析了基于慕課的\"公路施工組織與概預算\"翻轉課堂教學。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀及翻轉課堂的定義與特征,探討了教學過程的具體實施方法,總結翻轉教學的注意事項,為今后翻轉課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

本文通過剖析中職建筑工程測量課程的現(xiàn)狀及翻轉課堂的定義與特征,探討了教學過程的具體實施方法,總結翻轉教學的注意事項,為今后翻轉課堂在中職建筑工程測量課程中的實施提供借鑒。

《建筑工程測量》是工程類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課?，F(xiàn)代測繪技術的發(fā)展對建筑工程測量的課堂教學提出了新的要求。本文從幾個方面談了自己的幾點體會，分析了如何提高課堂教學質量。

《建筑工程測量》是高職高專土木工程類專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。在分析我國目前高職高專測量課程課堂教學現(xiàn)狀的基礎上,探討了高職高?！督ㄖこ虦y量》課堂教學要在改革教學內容的同時,培養(yǎng)學習測量的興趣,努力提高學生實際動手能力的問題。

依據(jù)《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》,以及學院從河北省普通高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的定位轉變,結合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的要求,本文提出基于目前在全球得到快速發(fā)展的慕課教育技術平臺,同時引入國外翻轉課堂的教學方法,結合專業(yè)發(fā)展的能力要求,提出了任務驅動、課堂翻轉、案例教學、舉辦院系合作競賽等教學改革研究,旨在提高學生學習的主體性、趣味性和參與度,進一步提高學生解決實際問題的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展,微課以其豐富多彩的教學資源和教學手段,在高職院校課堂教學中發(fā)揮著重要作用。本文以五年制高職院校專業(yè)課程教學資源庫建設為背景,介紹了建筑工程測量課程微課的設計與制作,探討了微課對課堂教學的促進作用。

工程地質是土木工程、建筑工程等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課,具有內容多、課時少、實踐性強的特點,這些特點一度成為束縛教學質量和學生能力提高的瓶頸.\"慕課\"和\"翻轉課堂\"是全新的現(xiàn)代教育教學理念和模式,文中結合工程地質的課程特點,將\"慕課\"和\"翻轉課堂\"引入到課程教學中.實踐中發(fā)現(xiàn)可以大幅提升工程地質課程的吸引力、學生的主動性和參與性、培養(yǎng)學生能力,豐富教學資源,實現(xiàn)課前學生探索研究,課中高效率地集中研究解決問題,課后鞏固與提升的教學目的.

通過指出傳統(tǒng)課堂的一些問題,詳細闡述了對分課堂引入非測繪專業(yè)的測繪專業(yè)基礎課堂的必要性和可行性,以建筑工程測量課程為例,從課程的教學內容、方法和效果三方面分別進行論述,并在此基礎上提出針對非測繪專業(yè)的測繪專業(yè)課程的教學改革措施,從而改善并提高本課程的教學質量.

文章以微課和翻轉課堂為研究對象,首先介紹了微課與翻轉課堂的概念,然后分析了基于微課的工程測量實訓課程翻轉課堂教學設計,然后探討了工程測量實訓中加強微課與翻轉課堂教學模式應用的有效措施,希望對相關教育工作者有所幫助.

如果說項目化教學屬于教學模式的革新，那么翻轉課堂就屬于教學理念的創(chuàng)新。文章正是以項目化教學為理論基礎，結合翻轉課堂的教學理念，探討了教學設計的改革思路，并提出了教學改革的具體策略。

針對傳統(tǒng)教學方法\"教中學\

《建筑工程測量》是中職建筑施工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其理論與實踐并重，注重技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性很強的課程。根據(jù)國家對中等職業(yè)教育“以就業(yè)為指導、以行動為導向、以能力為本位”的教育模式的提出和實施的大背景下，圍繞當前企業(yè)用人需求，建筑行業(yè)的快速發(fā)展，以及測量新興技術、新型測繪儀器的日新月異，筆者就當前中職《建筑工程測量》課堂教學中存在的問題，以及如何培養(yǎng)提高學生實訓應用能力談幾點體會。

以藍墨云班課為載體,以布魯姆教育目標分類學理論為理論基礎,對教學目標實行分層化,注重以學生為主體、以教師為輔的教學方式,采用翻轉課堂教學模式,在學生有了迫切需要通過手機等智能移動終端進行自主學習需求的基礎上,提出了基于藍墨云班課的移動信息化教學方案,旨在改變傳統(tǒng)教學中學生被動學習的局面,引進了新的教學理念和信息化教學技術,以促進教師的專業(yè)發(fā)展,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要.

在高職教學中，項目化教學與翻轉課堂教學模式相結合，在項目教學中不僅可以體現(xiàn)學生的主體性。充分調動學生的積極性，還能夠給予學生足夠的時間進行預習、思考、復習和練習，使學生的理論學習與實際操作的效果都得到大幅度提升。本文對項目化教學的翻轉課堂教學進行研究，以更好地促進兩者的有效結合。

針對《工程熱力學》面臨的現(xiàn)實問題,基于\"慕課+翻轉課堂\"教學模式凸顯的在線學習和線下交流討論的優(yōu)勢,研究設計了《工程熱力學》\"慕課+翻轉課堂\"教學模式,包括課前準備、課堂教學以及課后環(huán)節(jié)對應的微視頻設計和制作、題庫的建設、翻轉課堂的構建、學習效果的評價和全面考核方式的制定等,以期提高學生的學習興趣和效果,有利于教學目標的實現(xiàn)。最后,總結了基于\"慕課+翻轉課堂\"教學模式的《工程熱力學》課程特色。

分析翻轉課堂融入項目化教學的可行性,設計教學活動組織框架,提出學習支持體系的設計思路,構建基于\"項目導向、任務驅動\"的翻轉課堂教學模式,并在某項目化課程中進行教學實踐,對該模式的應用效果進行分析。

項目式教學法是一種工學結合、任務驅動的教學模式,但在教學過程中任務發(fā)布、知識點講解要花費較多時間,學生在課堂中任務實施的時間有限,而翻轉課堂的教學模式是利用現(xiàn)有信息技術手段,構建信息化教學環(huán)境,將它融入項目式教學,學生可以課前自主學習理論,課堂開發(fā)、研討完成項目。\"項目驅動+翻轉課堂\"的混合式教學模式能夠有效利用時間,提高學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力,真正體現(xiàn)\"以學生為中心\"的教育理念。以《c#應用程序開發(fā)》課程的人事管理系統(tǒng)項目為例,介紹了項目式教學過程與遇到的問題,圍繞人事管理系統(tǒng)探討了基于項目式翻轉課堂教學模式的構建方式。

信息化教學是當下教學改革的主要趨勢,高職院校應積極響應時代號召,將信息化手段應用到實際教學中,創(chuàng)新教學方法,滿足時代發(fā)展的需要。本文以信息化教學大賽信息化課堂賽項為依托,對工程測量技術專業(yè)《建筑工程測量》課程中“測回法水平角測量”教學模塊的設計進行研究。從信息化課程教學的設計依據(jù)、教學準備、教學開展過程和教學效果等四個方面對信息化教學加以論述,并反思教學設計中存在的不足。