建筑類院校C語言程序設(shè)計(jì)課程體系的改革

c語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程,一般是學(xué)生所接觸的第一門程序設(shè)計(jì)課程,所以這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。文中主要是探討結(jié)構(gòu)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì),通過這種設(shè)計(jì)方案幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)體的基本知識,能夠使用結(jié)構(gòu)體數(shù)組和鏈表解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明此種教學(xué)設(shè)計(jì)方案在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本文主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在c語言程序設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用策略,以期提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

本文針對高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合專業(yè)理論和實(shí)踐,提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《c語言程序設(shè)計(jì)》課程中的具體而有效的實(shí)施方法,并給出了使用此方法的注意點(diǎn)。

本文主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在c語言程序設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)原則和應(yīng)用策略,以期提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

建筑類院校工商管理專業(yè)存在定位難和課程體系設(shè)置不合理的問題。根據(jù)安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,分析了課程體系設(shè)置方面存在的問題;結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位,提出工商管理專業(yè)課程設(shè)置的基本原則和基本構(gòu)架;對工商管理專業(yè)課程體系改革提出了具體措施。

山東建筑大學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)習(xí)題集1-6套

山東建筑大學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)試題第4套

《c語言程序設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題1/16 《c語言程序設(shè)計(jì)》期末復(fù)習(xí)題 一、選擇題（10*3） 1.請選出可用作c語言用戶標(biāo)識符的一組標(biāo)識符（）。 a．voidb．a(chǎn)3_b3c．ford．2a define_123-abcdo wordifcasesizeof 2.設(shè)a為整型變量，則不能正確表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系10＜a＜15的c語言表達(dá)式是（）。 a.1010&&a<15

試卷編號：9049所屬語言：turboc試卷方案：09(2)模擬試卷總分：100分共 有題型：5種 一、填空共15題（共計(jì)15分） 第1題（1.0分） c語言表達(dá)式!(3<6)||(4<9)的值是【1】. 答案：1).1邏輯“或” 第2題（1.0分） inta=1,b=2,c=3;執(zhí)行語句a=b=c;后a的值是【1】. 答案：1).3 第3題（1.0分） 以下程序的輸出結(jié)果為【1】, #include"stdio.h"main(){inta=010,j=10;printf("%d,%d\n",++a,j--);} 答案：1).9,10 第4題（1.0分） 執(zhí)行下列語句的結(jié)果是【1】,a=3;printf("%d,",++a)

本文分析了目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程體系中普遍存在的問題,從理論課程教學(xué)安排,實(shí)踐教學(xué)安排和考級競賽安排三個(gè)方面入手,提出了一整套新的程序設(shè)計(jì)類課程體系,經(jīng)過實(shí)踐,取得了一定的成績,希望對同類學(xué)校的教學(xué)有參考作用。

通過設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)完整的項(xiàng)目,在項(xiàng)目中貫穿教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,達(dá)到獨(dú)立編程。本文以高職電氣自動化專業(yè)為例,分析《c語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀,找出問題,探索有效的教學(xué)方式。以項(xiàng)目為載體,通過教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及化解的調(diào)整、考核內(nèi)容與方法改革等進(jìn)行教學(xué)改革。

傳統(tǒng)的\"c語言程序設(shè)計(jì)\"課程教學(xué),學(xué)生感到知識點(diǎn)難以理解,學(xué)習(xí)積極性不高,不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法改革,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以任務(wù)為載體,分組教學(xué),改革課程考核方式,以企業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為軟件企業(yè)輸送合格的人才奠定了基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合、應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科,專業(yè)的大部分課程學(xué)習(xí)效果可見性強(qiáng),然而程序設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以吸引學(xué)生.本文通過項(xiàng)目驅(qū)動法在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)程序課程教學(xué)中的具體實(shí)施,對采用該方法所取得的教學(xué)效果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)取得了更好的效果.

\"全波段式\"課程體系結(jié)構(gòu)按照建筑職業(yè)崗位的要求,所設(shè)置的課程相互間分工與配合,構(gòu)成課程體系對接。

針對非計(jì)算機(jī)理工科專業(yè)c語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的問題,結(jié)合目前廣泛開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),提出基于boppps模型的c語言程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施進(jìn)行更加清晰的劃分,幫助教師分解并分析教學(xué)過程,優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),找出教學(xué)盲點(diǎn),改善教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

針對非計(jì)算機(jī)理工科專業(yè)c語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合目前廣泛開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提出基于boppps模型的c語言程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施進(jìn)行更加清晰的劃分，幫助教師分解并分析教學(xué)過程，優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)盲點(diǎn)，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

為了提高程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)效果,真正達(dá)到開設(shè)該類課程的目的,對該類課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入的探討和分析,并提出合理有效的研究方案。

單選題 1.c語言中，若缺省定義函數(shù)返回值類型，則該函數(shù)默認(rèn)返回值類型是（）。 (a)void(b)long(c)int(d)double c難度：較易分值：1.0 2.下面敘述錯(cuò)誤的是（）。 (a)c源程序可由一個(gè)或多個(gè)函數(shù)組成 (b) (c) (d)注釋說明部分只能位于c源程序的最前面 d難度：較易分值：1.0 3 . 下面敘述錯(cuò)誤的是（）。 (a ) (b ) (c ) 預(yù)處理命令行必須以分號結(jié)束 (d ) c源程序中加入一些預(yù)處理命令是為了改進(jìn)程序設(shè)計(jì)環(huán)境，提高編程效率 d難度：較易分值：1.0 4.（）語句符合c語言語法。 (a) (b) (c) (d) b難度：較易分值：1.0 5.c語言中，數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用的實(shí)參時(shí)，下面敘述正確的是（）。

《c語言程序設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題第1頁，共32頁 《c語言程序設(shè)計(jì)》期末復(fù)習(xí)題 一、選擇題 1．能將高級語言編寫的源程序轉(zhuǎn)換成目標(biāo)程序的是（） a．鏈接程序b.解釋程序c.編譯程序d.編輯程序 2.設(shè)a為整型變量，則不能正確表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系10＜a＜15的c語言表達(dá)式是（）。 a.1010&&a=15) 3．當(dāng)調(diào)用函數(shù)時(shí)，實(shí)參是一個(gè)數(shù)組名，則向函數(shù)傳送的是()。 a.數(shù)組的長度b.數(shù)組的首地址 c.數(shù)組每一個(gè)元素的地址d.數(shù)組每個(gè)元素中的值 4．執(zhí)行下面的程序段后，k的值是（） intk=1,n=325;

新編c語言程序設(shè)計(jì)教程 習(xí)題及實(shí)驗(yàn)題部分答案 第1章c語言概述 1習(xí)題 一、選擇題 adcdbccbba 二、簡答題 1、什么是語言？語言分幾類？各有什么特點(diǎn)？ 語言： 語言是思維的載體。人和計(jì)算機(jī)打交道，必須要解決一個(gè)“語言”溝通的問題。 如今人與計(jì)算機(jī)之間有許多種類的“語言”的。 語言分類： 機(jī)器二進(jìn)制語言、匯編語言(低級)和高級語言(第三代、第四代、??) 各自特點(diǎn)： 1）機(jī)器二進(jìn)制語言：用0、1兩個(gè)數(shù)字編寫的計(jì)算機(jī)能直接運(yùn)行的程序的語言， 機(jī)器語言執(zhí)行效率高，但難編寫、難懂、難移植。 2）匯編語言(低級)：匯編語言的特點(diǎn)是使用一些“助記符號”來替代那些難懂難 記的二進(jìn)制代碼，所以匯編語言相對于機(jī)器指令便于理解和記憶，但它和機(jī)器語言的 指令基本上是一一對應(yīng)，兩者都是針對特定的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的，可移植性差，因此 稱它們都是“面向機(jī)器的低級語言”。 3）高級

課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。文章以動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)(建筑動漫方向)的培養(yǎng)目標(biāo)和工作任務(wù)分析為基礎(chǔ),構(gòu)建了該專業(yè)方向課程體系,并結(jié)合廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況探討了課程體系的運(yùn)行情況。

現(xiàn)有的手機(jī)通訊錄只含有姓名和聯(lián)系電話這兩個(gè)功能,沒有考慮到重名的情況和速度問題.為了能更加快速準(zhǔn)確的查詢出用戶所要搜索的內(nèi)容,再根據(jù)通訊錄管理程序所應(yīng)具有的功能,添加了組名這一功能,并在此基礎(chǔ)上提出了便捷的設(shè)計(jì)方案,通過設(shè)計(jì)和開發(fā)該管理系統(tǒng)的實(shí)踐,闡述了手機(jī)通訊錄應(yīng)具有的功能,并設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).