勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)是結(jié)合專業(yè)知識(shí)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,這門(mén)課程涉及與本專業(yè)相關(guān)的大量詞匯、習(xí)慣表達(dá)等。在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題?？梢詮氖谡n重點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、授課方式的改革及教材建設(shè)方面對(duì)課程教與學(xué)的改革進(jìn)行深入細(xì)致的研究,采取專業(yè)外語(yǔ)與專業(yè)課的緊密結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的質(zhì)量。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)是結(jié)合專業(yè)知識(shí)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,這門(mén)課程涉及與本專業(yè)相關(guān)的大量詞匯、習(xí)慣表達(dá)等。在勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題?？梢詮氖谡n重點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、授課方式的改革及教材建設(shè)方面對(duì)課程教與學(xué)的改革進(jìn)行深入細(xì)致的研究,采取專業(yè)外語(yǔ)與專業(yè)課的緊密結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的質(zhì)量。

文中對(duì)上海同濟(jì)大學(xué)與日本信州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了比較研究,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面分析了兩所高校在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向上的異同點(diǎn)。比較結(jié)果表明,同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的素質(zhì),而日本信州大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置則強(qiáng)調(diào)掌握地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。中日兩所高校在專業(yè)課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)的不同,歸根結(jié)底是由中日兩國(guó)所處的發(fā)展階段不同,即兩國(guó)的基本國(guó)情所決定的。

制藥工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的新專業(yè),是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科,是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科[1]。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開(kāi)設(shè)制藥工程研究生教育以來(lái),國(guó)外很多院校先后設(shè)立了制藥工程教育計(jì)劃[2]。根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)制定的\"面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革\"的要求,我國(guó)高等藥學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了重大變革,在大幅削減專業(yè)的情況下,卻新增了制藥工程

分析了進(jìn)行礦加工工程專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性,并對(duì)課程體系的整體優(yōu)化提出了具體的實(shí)施方案,針對(duì)我校的具體情況,提出了河北理工大學(xué)礦物加工專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的構(gòu)想與實(shí)施。

通信技術(shù)的不斷發(fā)展,讓人們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到通信的重要性,并將其引入到多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,同時(shí)也就對(duì)通信專業(yè)方面的人才有著更高的要求?；诖?對(duì)現(xiàn)階段通信工程專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了分析,針對(duì)其中所存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的有效措施,以便于可以進(jìn)一步的完成對(duì)此課程體系的完善與優(yōu)化,從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需要的通信技術(shù)人才。

本文結(jié)合重慶大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況,討論了原有各理論課程對(duì)應(yīng)的分項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的不足,并針對(duì)由此而改進(jìn)的綜合課程設(shè)計(jì)建設(shè)從教學(xué)模式和相關(guān)要求兩方面進(jìn)行了相應(yīng)的探討。相關(guān)教學(xué)研究和實(shí)踐表明,只有教學(xué)模式科學(xué)合理、參與課程設(shè)計(jì)的各主體責(zé)任明確,才能有效推進(jìn)綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手與協(xié)作能力、獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力等核心目標(biāo)。

在新工科建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)下,為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才,本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和前瞻性原則,既著眼與當(dāng)前社會(huì)需求,又要能支撐學(xué)生畢業(yè)5年后左右社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期發(fā)展。堅(jiān)持以畢業(yè)要求達(dá)成為目標(biāo)的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)思路,客觀、科學(xué)的構(gòu)建實(shí)踐課程體系,并不斷完善改進(jìn),確保畢業(yè)要求的充分達(dá)成和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)發(fā)展和安徽工程科技學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際,闡述了食品科學(xué)與工程專業(yè)新課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想、內(nèi)容及其特點(diǎn)。

針對(duì)近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)材料學(xué)科人才的需求情況．對(duì)傳統(tǒng)的材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革。

本文以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),以創(chuàng)新教育與個(gè)性化教育為目的,結(jié)合教育部高等學(xué)校食品科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范,對(duì)農(nóng)業(yè)院校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程體系優(yōu)化進(jìn)行了探討和實(shí)踐,旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)食品科學(xué)與工程專業(yè)人才提供參考。

文章分析了高職船舶工程專業(yè)課程體系改革的原因,提出了本專業(yè)課程體系改革的原則和思路,并結(jié)合改革實(shí)踐指出了新課程體系的特點(diǎn)。

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的通信工程應(yīng)用型人才,本文以地方本科院校為例,基于cdio理論,按照課程群建設(shè)方法,探索通信工程專業(yè)課程體系建設(shè),力求建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的地方本科院校通信工程專業(yè)課程體系,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

在信息化測(cè)繪背景下,考慮我校測(cè)繪工程專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,針對(duì)現(xiàn)有課程體系中存在的不足,有針對(duì)性地提出了優(yōu)化措施,以形成我校具有地礦、土木特色的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系。

為了滿足工程教育認(rèn)證制度對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,從測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)際出發(fā),對(duì)2014級(jí)培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。在介紹課程體系構(gòu)建背景的基礎(chǔ)上,對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2012版)的要求,簡(jiǎn)要說(shuō)明了測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生獲取知識(shí)和能力、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)闡述了課程體系優(yōu)化的背景、課程體系構(gòu)成與課程體系結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)對(duì)課程體系的優(yōu)化能夠滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程體系的要求,為培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)踐課程的特點(diǎn)和目前教學(xué)過(guò)程中存在的各種不足,本文詳細(xì)的論述了工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系教學(xué)模式和考核體系兩大方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新教育,提出了一些有益提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的好建議。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技及文化對(duì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要,必須合理構(gòu)建和實(shí)施建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系。本文總結(jié)了我院建環(huán)專業(yè)在構(gòu)建和實(shí)施專業(yè)課程體系過(guò)程中的三點(diǎn)思考和探索,供同行參考。

專業(yè)課程體系是在展開(kāi)教育、教學(xué)等育人活動(dòng)之前對(duì)于育人方案的總體設(shè)計(jì),它涉及教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本條件與教學(xué)管理等方面,是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的奠基工程。因此,課程優(yōu)化是教育教學(xué)改革的落腳點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點(diǎn)。

隨著高等教育體制改革的推進(jìn)，教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“精專”式課程體系已不再適應(yīng)于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如何進(jìn)行課程體系改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已成為一個(gè)亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，筆者在對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)水利工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出水利工程課程體系設(shè)置必須以學(xué)校自身的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)水利工程專業(yè)教學(xué)體制改革不斷創(chuàng)新。

高職建筑工程專業(yè)課程體系改革初探

目前,獨(dú)立學(xué)院在全國(guó)各地已呈蓬勃發(fā)展之勢(shì),獨(dú)立學(xué)院作為高等院校家族的新成員,要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存,求發(fā)展,應(yīng)該冷靜地分析高教領(lǐng)域的形勢(shì),對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位,另辟新徑.辦出特色,方能占據(jù)一席之地.本文從分析獨(dú)立學(xué)院車輛工程專業(yè)的人才目標(biāo)與知識(shí)、能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā),提出構(gòu)建合理的獨(dú)立學(xué)院車輛工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)和基本框架.

在目前的高校中,金屬材料工程專業(yè)的設(shè)立,就是為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的高技術(shù)工程人才。因此,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,專業(yè)課程的設(shè)立也應(yīng)該要求基本理論和實(shí)踐能力相結(jié)合,旨在培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高技術(shù)專業(yè)人才。本文針對(duì)該專業(yè)中的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了分析。