室內(nèi)設(shè)計(jì)課程引用工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法的必要性探索

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神且符合市場(chǎng)需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方向高等職業(yè)技術(shù)人才,提高我校高等職業(yè)教學(xué)水平,本文采用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程構(gòu)建體系,建立了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系。提出了從知識(shí)來(lái)源到評(píng)價(jià)體系一整套的課程設(shè)計(jì)方案,為構(gòu)建具備良好職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、符合社會(huì)用人需求的高等職業(yè)教育課程體系改革提供了一種具有可推廣的方法。

根據(jù)情景模擬教學(xué)的具體性、新穎性、針對(duì)性和可操作性,本文探討了針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程情景模擬教學(xué)方法的主要形式的特點(diǎn)及其實(shí)施方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)定不同的情景模擬內(nèi)容,并提出了情景模擬教學(xué)的準(zhǔn)備、情景模擬教學(xué)的實(shí)施和情景模擬教學(xué)的總結(jié)等教學(xué)組織過(guò)程。

隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的開(kāi)展,工藝實(shí)踐教學(xué)的比重在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程群中逐年增大,傳統(tǒng)課堂將不再是應(yīng)用型本科高校教育的主體,更多與企業(yè)項(xiàng)目嫁接的工藝實(shí)踐類課程逐漸代替了傳統(tǒng)工藝實(shí)踐課程,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),來(lái)源于新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)規(guī)范與質(zhì)量保障體系的構(gòu)建,以及教學(xué)方法改革、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)質(zhì)量管理三者的協(xié)同,將內(nèi)涵與驅(qū)動(dòng)力注入室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系,才能更好地構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“工作過(guò)程導(dǎo)向”是以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。本文采用實(shí)體案例分析，簡(jiǎn)單介紹工作過(guò)程導(dǎo)向式學(xué)習(xí)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的改革思路及實(shí)踐應(yīng)用。

當(dāng)前我國(guó)高職高專中的建筑裝飾工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)課程.培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力、審美能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)目標(biāo).作為一門專業(yè)性、動(dòng)手操作性較強(qiáng)的專業(yè),室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)的市場(chǎng)形勢(shì).色彩是豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要語(yǔ)言,如何合理的應(yīng)用色彩進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì),是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

“基于工作過(guò)程”的教學(xué)改革理念是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的產(chǎn)物。它有別于以往高職教育和普通高校教育中按照知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)。而立足工作崗位中具體的需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，能夠使學(xué)校教育與具體崗位工作很好接軌，等等。雖然，它有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但是我國(guó)高職教育由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“基于工作過(guò)程”的教改探索中還存在很多問(wèn)題。本文作者對(duì)此從師資隊(duì)伍建設(shè)、校企模式建設(shè)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)三方面提出了自己的思考與建議。

文章通過(guò)對(duì)建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互關(guān)系重要性的分析,指出當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)分離產(chǎn)生的弊端,以及建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中存在的問(wèn)題,闡述了建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的必要性,并提出了一系列教學(xué)改革的方法,如更新課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、多環(huán)節(jié)結(jié)合等,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的新型建筑人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新的專業(yè),從開(kāi)設(shè)以來(lái),便以強(qiáng)勁的勢(shì)頭快速發(fā)展,而當(dāng)前社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師必須是全方位綜合素質(zhì)非常高的人,才能完成對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的一系列元素的把控。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂,在教學(xué)中,如何良好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,就成了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的首要任務(wù),本文便以當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),分析室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意思維的教學(xué)方式改革。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新；不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還能更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維的開(kāi)拓.本文闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的相關(guān)概念；通過(guò)分析如今我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題；提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的教學(xué)方式改革策略.

社會(huì)轉(zhuǎn)型的新訴求要求住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)課程更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、價(jià)值觀,以如何實(shí)施運(yùn)用策略為著眼點(diǎn),構(gòu)建具有時(shí)效性和可持續(xù)性的新的課堂授課模式,提升學(xué)生應(yīng)對(duì)多變和復(fù)雜設(shè)計(jì)需求的能力。筆者將用戶導(dǎo)向作為設(shè)計(jì)思維原點(diǎn),以包容性設(shè)計(jì)理論為支撐,構(gòu)建教學(xué)模塊,以期使學(xué)生掌握更精準(zhǔn)、更有的放矢的設(shè)計(jì)手段,體現(xiàn)居住的本質(zhì)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),基于工作過(guò)程的課程成為中職院校新課改研究的熱點(diǎn)之一。本文以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的對(duì)隧道工程課程的教學(xué)探索為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)隧道工程典型工作過(guò)程的分析,探索信息技術(shù)支持下基于工作過(guò)程的導(dǎo)向式課程教學(xué)方案,論述了基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的隧道工程課程的意義、實(shí)施步驟和課堂評(píng)價(jià)策略。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)詳案 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)詳案第一章室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義、 發(fā)展和基本觀點(diǎn)第一節(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)容人的一生，絕大 部分時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的，因此，人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造的室內(nèi)環(huán)境， 必然會(huì)直接關(guān)系到室內(nèi)生活、生產(chǎn)活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到人們 的安全、健康、效率、舒適等等。 室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造，應(yīng)該把保障安全和有利于人們的身心健 康作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的首要前提。 人們對(duì)于室內(nèi)環(huán)境除了有使用安排、冷暖光照等物質(zhì)功能 方面的要求之外，還常有與建筑物的類型、性格相適應(yīng)的室 內(nèi)環(huán)境氛圍、風(fēng)格文脈等精神功能方面的要求。 由于人們長(zhǎng)時(shí)間地生活活動(dòng)于室內(nèi)，因此現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)， 或稱室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，相對(duì)地是環(huán)境設(shè)計(jì)系列中和人們關(guān)系最 為密切的環(huán)節(jié)。 室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體，包括藝術(shù)風(fēng)格，從宏觀來(lái)看，往往能從 一個(gè)側(cè)面反映相應(yīng)時(shí)期社會(huì)物質(zhì)和精神生活的特征。 隨著社會(huì)發(fā)展的歷代的室內(nèi)設(shè)計(jì)，總是具有時(shí)代的印記， 猶如一部無(wú)字的史書(shū)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑設(shè)計(jì)課程,學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程,這門課程將知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。學(xué)生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),是一種深度的工學(xué)結(jié)合,成功實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的\"零距離\"對(duì)接。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì),是將一個(gè)工作的完整過(guò)程作為一項(xiàng)職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐直接對(duì)接?；诠ぷ鬟^(guò)程的《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)讓每個(gè)職業(yè)環(huán)節(jié)滲透和融合在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,很好地解決了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,是值得大力推廣和嘗試的課程改革方向。

作為一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的課程,室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)宗旨,是通過(guò)有機(jī)的結(jié)合課堂理論和工程實(shí)踐,制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不斷修改和調(diào)整,讓學(xué)生更多的參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用\"項(xiàng)目教學(xué)法\

項(xiàng)目教學(xué)法是目前高職院校積極推廣的教學(xué)方法。闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑設(shè)備課程教學(xué)改革中的實(shí)施與應(yīng)用。實(shí)踐表明,基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法改革有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿足了用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

從目前中職的實(shí)際情況看,更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)安的調(diào)整,更好地適應(yīng)企業(yè)的需要,而實(shí)施課程項(xiàng)目教學(xué)是解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)這一方法的研究及實(shí)踐方法,能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代化企業(yè)的需求的\"無(wú)縫對(duì)接\"。

本文從職業(yè)教育的根本出發(fā)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，探討設(shè)置了《橋梁工程》課程的模塊化項(xiàng)目課程體系。在注重工作過(guò)程的同時(shí)，還分析了本課程的特殊性，并與傳統(tǒng)《橋梁工程》課程的體系相比較，突出學(xué)生在具體工作項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)過(guò)程。

職業(yè)教育逐步引入了項(xiàng)目教學(xué)法,并取得了很好的教學(xué)效果,一些成功的做法也為在職業(yè)教育中推廣應(yīng)用這種教學(xué)方法起到了很好的示范作用。本文以《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)為例,談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

該文作者結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討如何通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同主題的設(shè)計(jì)空間,使學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知和理性創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)作出既滿足客戶需求又富有個(gè)性的空間設(shè)計(jì)方案。該文研究了校企合作模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué),探討如何培養(yǎng)新型應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革不斷深入,各種問(wèn)題相繼出現(xiàn),課程改革中首要解決的問(wèn)題是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和以項(xiàng)目任務(wù)為載體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾。應(yīng)分析了解高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在課程教學(xué)中重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有解決了這個(gè)矛盾,教學(xué)改革才能順利進(jìn)行。

隨著時(shí)代的發(fā)展,人們生活水平的提高,對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求在不斷增多,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程也面臨著改革,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,受到了廣大師生的青睞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求,翻轉(zhuǎn)課堂與創(chuàng)新教學(xué)理念相結(jié)合,對(duì)提升高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的有著顯著的作用。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā),分析了高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的構(gòu)建策略。