園林專業(yè)園林植物遺傳育種學(xué)教學(xué)改革的若干思考

為提高學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,針對目前《園林植物遺傳育種》實驗教學(xué)中存在的問題,通過調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,優(yōu)化資源組合,強化實踐動手能力,改革實驗考核評價體系等措施,大大提高了學(xué)生的實踐能力與科學(xué)素養(yǎng),有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

針對園林專業(yè)學(xué)生對園林植物遺傳育種學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況,以及在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題,對園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)具體內(nèi)容等方面提出了改革意見,以促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)此門課程的規(guī)律,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)園林植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)實際,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,加強實驗教學(xué),重視教學(xué)藝術(shù),完善考核方式等方面,探討了改進課程教學(xué)方法的有效途徑,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

該校正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型階段,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),為適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要,現(xiàn)探討《園林植物遺傳育種學(xué)》實驗教學(xué)改革,以提高學(xué)生的綜合能力,為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ).

根據(jù)園林植物遺傳育種學(xué)的特點,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討了改進課程教學(xué)方法的有效途徑,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索。

結(jié)合園林植物遺傳育種學(xué)實踐教學(xué)存在的問題,闡述了園林植物遺傳育種學(xué)實踐教學(xué)改革措施,包括發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、打破學(xué)時限制,實踐教學(xué)與教師科研相結(jié)合,利用校外實習(xí)基地、進行開放教學(xué)等,不僅提高了園林植物遺傳育種學(xué)的實踐教學(xué)效果,同時加強了對大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)合園林植物遺傳育種學(xué)實踐教學(xué)存在的問題,闡述了園林植物遺傳育種學(xué)實踐教學(xué)改革措施,包括發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、打破學(xué)時限制,實踐教學(xué)與教師科研相結(jié)合,利用校外實習(xí)基地、進行開放教學(xué)等,不僅提高了園林植物遺傳育種學(xué)的實踐教學(xué)效果,同時加強了對大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

針對《園林植物遺傳育種學(xué)》課程實踐性強、涉及學(xué)科廣、綜合性、地域性、季節(jié)性非常強等特點,采用立方體化教學(xué)模式,即課堂教學(xué)立體化、教學(xué)資料立體化、實驗教學(xué)立體化、考核方式多樣化,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

園林植物遺傳育種是高職高專園林、園藝專業(yè)重要的專業(yè)必修課,文章針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題,從教學(xué)方法及手段的選擇、科學(xué)設(shè)計實驗、內(nèi)部教學(xué)評價、科研促進教學(xué)四個方面進行了改革探索,以期進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

立體化教學(xué)體系是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。立體化教學(xué)強調(diào)將多種教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段融合于全程教學(xué)過程,打破傳統(tǒng)教學(xué)對時間和空間的限制,多視角、大容量地傳輸相關(guān)信息,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型育種人才。

根據(jù)園林植物育種學(xué)課程的特點,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法及加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討了改進課程教學(xué)方法的有效途徑,為進一步提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)的輔助手段，為學(xué)生開拓了新的學(xué)習(xí)方式。文章闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在園林植物遺傳育種教學(xué)中應(yīng)用的意義，從課程介紹功能區(qū)，教學(xué)材料功能區(qū)，課程通知功能區(qū)，答疑討論功能區(qū)，練習(xí)功能區(qū)等幾個方面進行了探討。

根據(jù)園林植物遺傳學(xué)的特點,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、靈活考核及加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等方面,探討了提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實踐教學(xué)等三個方面的改革進行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考.

本文從高等農(nóng)業(yè)院校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點入手,對遺傳學(xué)課程的理論教學(xué)、教學(xué)方法手段及實踐教學(xué)等三個方面的改革進行探討,初步摸索出一套利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生實踐能力的遺傳學(xué)教學(xué)模式,旨在為同類專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)提供參考。

園林植物環(huán)境是園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門綜合性強、涉及面廣、實踐性強的課程。本文從教材的處理、教學(xué)方法的改革等諸方面進行了探討,旨在提高學(xué)生對知識的理解、掌握及應(yīng)用能力。

當(dāng)前的高職院校園林專業(yè)園林植物生產(chǎn)技術(shù)課程存在許多問題,必須對課程知識體系構(gòu)建、教學(xué)方法及考核評價等方面進行改進。

當(dāng)前的高職院校園林專業(yè)園林植物生產(chǎn)技術(shù)課程存在許多問題,必須對課程知識體系構(gòu)建、教學(xué)方法及考核評價等方面進行改進。

當(dāng)前的高職院校園林專業(yè)園林植物生產(chǎn)技術(shù)課程存在許多問題,必須對課程知識體系構(gòu)建、教學(xué)方法及考核評價等方面進行改進。

園林植物育種學(xué)

園林植物學(xué)課程具有很強的實踐性,實踐環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。為了有效地提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在分析該課程實踐教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上,從教學(xué)理念、教學(xué)方法及考核體系等方面提出了改革措施。

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)定位,結(jié)合《園林植物學(xué)》的課程要求,提出了該課程教學(xué)改革的方法,采用實例分析,為該課程教學(xué)改革提供可行性方案,為進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。