綜合設(shè)計(jì)為主線風(fēng)景園林專業(yè)課程體系建設(shè)

農(nóng)林高校風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置數(shù)量的直線上升引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注,也引起了對(duì)于該專業(yè)培養(yǎng)模式的探討研究。設(shè)計(jì)能力的缺失是當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生們?cè)诳佳小⒐ぷ鞣矫媸茏璧闹饕蛩?為了改變這一困境,要對(duì)與之相關(guān)的培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)踐計(jì)劃、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)等這些相互聯(lián)系又相輔相成的有機(jī)部分進(jìn)行修改完善,只有建立起更加合理的'設(shè)計(jì)型'人才培養(yǎng)體系,才能真正有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、滿足行業(yè)發(fā)展的'設(shè)計(jì)型'人才,才能真正的體現(xiàn)高校教育的目的和意義。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及各類設(shè)計(jì)軟件興起,風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學(xué)生手繪能力又是風(fēng)景園林專業(yè)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn),是學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力、拓展設(shè)計(jì)思維的重要方式.本文在明確手繪能力對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性的基礎(chǔ)上,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革,力圖提高收回課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的手繪能力.

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及各類設(shè)計(jì)軟件興起,風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的很多環(huán)節(jié)都被軟件所取代,學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)逐漸被輕視,而學(xué)生手繪能力又是風(fēng)景園林專業(yè)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn),是學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力、拓展設(shè)計(jì)思維的重要方式。本文在明確手繪能力對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性的基礎(chǔ)上,從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革,力圖提高收回課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的手繪能力。

本文在分析我國(guó)農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)狀及所存在的某些亟待解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)和教學(xué)方法等一系列教育改革問(wèn)題,并相繼提出對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的未來(lái)展望

本文以地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了地方高校改革發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)研究了作為轉(zhuǎn)型中的“風(fēng)景園林專業(yè)”課程體系優(yōu)化的5個(gè)具體實(shí)施方法，為高校風(fēng)景園林專業(yè)課程體系建設(shè)與改革提供新路徑。

《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是風(fēng)景園林學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維構(gòu)建。該文通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析,針對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出了《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革對(duì)策。

在突出院校專業(yè)特色、豐富人才培養(yǎng)類型、重視學(xué)科交叉培養(yǎng)、保持專業(yè)教育的職業(yè)化傾向等方面探討如何強(qiáng)化風(fēng)景園林專業(yè)多元化的教育模式,并提出了運(yùn)用\"線\"的思維模式架構(gòu)課程體系,以課程設(shè)計(jì)帶動(dòng)理論研究,利用studio培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)化工作方式等課程優(yōu)化方案,來(lái)適應(yīng)專業(yè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

風(fēng)景園林專業(yè)是近年來(lái)我國(guó)新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學(xué)過(guò)程中一定要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置,使學(xué)生能把專業(yè)理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該文基于我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,并由此提出了開(kāi)展模型制作課、舉辦風(fēng)景園林討論會(huì)、情景模擬教學(xué)模式、工作室教學(xué)形式、建立校外實(shí)習(xí)基地5種方法加強(qiáng)高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué),為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

風(fēng)景園林專業(yè)是近年來(lái)我國(guó)新興的專業(yè),它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè),專業(yè)特性要求在教學(xué)過(guò)程中一定要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置,使學(xué)生能把專業(yè)理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.該文基于我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,并由此提出了開(kāi)展模型制作課、舉辦風(fēng)景園林討論會(huì)、情景模擬教學(xué)模式、工作室教學(xué)形式、建立校外實(shí)習(xí)基地5種方法加強(qiáng)高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué),為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才.

風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)題 基礎(chǔ)單選1【1】早春先花后葉、頭狀花序黃色、枝條柔軟可打結(jié)造型的是（c）。a. 臘梅b.金鐘c.結(jié)香d.檫木 【2】紀(jì)念性園林中常用（a）的手法，來(lái)突出主體。a.中軸對(duì)稱b.加大體量c. 加大色彩亮度d.主景升高 【3】園林設(shè)計(jì)中，理水首先要考慮（b）,切忌水出無(wú)源或死水一潭。a.水面大小b. 溝通水系c.水質(zhì)d.水體形態(tài) 【4】生態(tài)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，一般可分為理論生態(tài)學(xué)和應(yīng)用生態(tài)學(xué)兩大類。下列 因子中屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的是（c）。a.森林生態(tài)學(xué)b.景觀生態(tài)學(xué)c.城市生態(tài)學(xué) d.動(dòng)物生態(tài)學(xué) 【【5】（）不屬于園林構(gòu)圖的素材。da.植物b.建筑c.地形地貌d.地下水位 【6】藤本植物在園林中的用途很廣泛，但不用作（ｂ）。a.地被b.樹(shù)林c.屋頂 花園d.花架 【7】園林實(shí)踐中常

在風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中借鑒國(guó)外優(yōu)秀實(shí)踐教育模式,加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力模式的構(gòu)建和完善,因地制宜地對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究與探索。

以浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)為例,通過(guò)分析目前風(fēng)景園林專業(yè)園林工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn),指出園林工程實(shí)驗(yàn)課程存在教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、內(nèi)容跨度比較大且涉及工種多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際要求存在距離、繼承傳統(tǒng)與運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)面臨難題等問(wèn)題;并從實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)2個(gè)方面提出園林工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的設(shè)想。通過(guò)采取\"化整為零\"、施工圖設(shè)計(jì)與成品施工相結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代手段相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、施工圖評(píng)價(jià)和優(yōu)化等方法,基本解決了園林工程實(shí)驗(yàn)課程原有教學(xué)模式所暴露的問(wèn)題,取得了較明顯的教學(xué)效果。

分析了風(fēng)景園林專業(yè)建筑物理課程教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了一系列改革方案。課程應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)手段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新能力,同時(shí)應(yīng)加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的力度,以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的教育目的。

風(fēng)景園林鋼筆手繪課程是該專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,它起到了承接基礎(chǔ)課與啟發(fā)設(shè)計(jì)課的重要紐帶作用,學(xué)習(xí)效果的好壞則會(huì)直接影響之后的課程。因此筆者在分析了本課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,發(fā)現(xiàn)該專業(yè)由于課時(shí)短、學(xué)生基礎(chǔ)差、教師授課缺乏正對(duì)性等特點(diǎn),結(jié)合一線的實(shí)踐教學(xué)并摸索出一套由正確的執(zhí)筆、線條、描紅、臨摹、拷貝、抄圖及寫(xiě)生的練習(xí),七步教學(xué)法期望能夠?qū)Ρ菊n程的教學(xué)能夠起到一定的啟發(fā)。

針對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、拓展教學(xué)基地、改進(jìn)考評(píng)制度、建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式等改革措施,對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科發(fā)展及培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才具有重要意義。

針對(duì)當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)景觀生態(tài)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合近幾年對(duì)景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐,該文分析了目前景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了從構(gòu)建完善教學(xué)內(nèi)容體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段和方法及變通教學(xué)考核方法等方面的教學(xué)改革思路,以培養(yǎng)具有生態(tài)設(shè)計(jì)理念的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

作者以桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)下開(kāi)設(shè)的模型制作課程為背景,對(duì)比廣西大學(xué)的風(fēng)景園林專業(yè)課程,可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)現(xiàn)有專業(yè)課程中缺乏模型制作、動(dòng)手操作環(huán)節(jié),應(yīng)對(duì)《模型制作》課程提高重視,加強(qiáng)完善,將該課程作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)后串聯(lián)融合的實(shí)踐環(huán)節(jié),按照完整設(shè)計(jì)建成步驟對(duì)應(yīng)進(jìn)行,使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握重點(diǎn),為以后工作奠定基礎(chǔ)。

大家都很想知道大專風(fēng)景園林專業(yè)主要是學(xué)哪些課程的，到底好不好學(xué)，如果自己選擇了風(fēng)景園林專業(yè)連學(xué)什么都不知道的話，未免是有點(diǎn)搞笑了。也時(shí)常有小伙伴問(wèn)這種設(shè)計(jì)類的專業(yè)會(huì)不會(huì)很難學(xué)呀，當(dāng)然每個(gè)人都有每個(gè)人的疑問(wèn)。

分析了風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,論述了作為一個(gè)優(yōu)秀風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握的園林植物知識(shí),提出了浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)園林植物類課程改革的構(gòu)想。

《園林植物基礎(chǔ)》是一門專門針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生設(shè)置的全新課程,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少.以東北林業(yè)大學(xué)秋季學(xué)期園林植物基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐,討論了風(fēng)景園林專業(yè)中《園林植物基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等.實(shí)踐結(jié)果表明:《園林植物基礎(chǔ)》在課時(shí)有限的前提下,需要把握植物形態(tài)、植物類群的教學(xué)重點(diǎn),理論講授和室外實(shí)習(xí)相結(jié)合,教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合,挑選必要的基本理論知識(shí),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段,傳授有效的植物識(shí)別方法.

通過(guò)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析,確定了11個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),采用層次分析法(analytichierarchyprocess,簡(jiǎn)稱ahp)建立了風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)的模型,得出專業(yè)綜合、專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件設(shè)備、畢業(yè)生能力水平和專業(yè)創(chuàng)新等因子是影響風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因子。研究結(jié)果表明,把課程體系作為重要因子,可以準(zhǔn)確地反映風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在專業(yè)培養(yǎng)中的作用和地位,這說(shuō)明在探討風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)首先考慮其課程體系的構(gòu)建因子,將其放到首位,其次考慮教學(xué)資源與管理等因子。

文章從風(fēng)景園林教育發(fā)展的歷程出發(fā),結(jié)合當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí),分析強(qiáng)調(diào)\"質(zhì)\"和\"量\"是當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和核心,并圍繞這一目標(biāo)和核心,以課程模塊、管理模塊和資源模塊作為操作平臺(tái),以評(píng)價(jià)模塊作為檢驗(yàn)的標(biāo)尺,構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模塊體系。