職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

高職是為社會市場提供技能型人才的院校。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,現(xiàn)在的許多高職院校開設(shè)了會計(jì)專業(yè),旨在為社會提供技能型的應(yīng)用人才。而現(xiàn)在的高職院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,并沒有達(dá)到社會市場對人才的要求。因此,本文針對高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析,旨在提出一些具有現(xiàn)實(shí)意義的培養(yǎng)策略。

近幾年,高職院校會計(jì)專業(yè)生源數(shù)量仍保持穩(wěn)中有升的趨勢,而在較高就業(yè)率下卻埋藏著畢業(yè)生競爭力呈現(xiàn)弱勢的現(xiàn)狀。怎樣培養(yǎng)具備核心競爭力的畢業(yè)生,并使其順應(yīng)就業(yè)市場需要,是高職院校會計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。本文在抽樣調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對高職高專會計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位的實(shí)際需要,歸納工作崗位涉及的工作領(lǐng)域及主要工作任務(wù),構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,完成培養(yǎng)核心職業(yè)能力的課程體系設(shè)置。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有些內(nèi)容已不能適應(yīng)會計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。從實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)手段、管理模式、師資培養(yǎng)和考核評價五個方面集中論述了基于會計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

從高職會計(jì)學(xué)生的就業(yè)崗位與職能要求出發(fā),分析高職會計(jì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力以及職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素,并基于此提出高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

高職院校是中國高等教育的重要組成部分,高職院校機(jī)電專業(yè)為中國的機(jī)電行業(yè)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才,影響著中國的機(jī)電發(fā)展進(jìn)程。為了更好地推動中國機(jī)電行業(yè)的發(fā)展,完善高職院校的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式,從而提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力勢在必行。本文立足于高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,分析了現(xiàn)今高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題,進(jìn)一步闡述了社會發(fā)展對高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的新要求,從而為完善高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式,提升高職院校學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)而助力于中國的機(jī)電發(fā)展進(jìn)程提出了可行性策略。

市場經(jīng)濟(jì)改革的深入,市場競爭日漸激烈,企業(yè)對人才的要求也越來越高。在這樣的培養(yǎng)下,高職院校機(jī)電專業(yè)必須要凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育根本目標(biāo),構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式,以更好的滿足市場對職業(yè)型人才的渴求。

近年來高職院校的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。然而從現(xiàn)行高職院校學(xué)生情況看，多表現(xiàn)出職業(yè)能力缺失現(xiàn)狀，究其原因在于實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)模式不合理。以機(jī)電專業(yè)教學(xué)為例，其涉及的一系列課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用以及考評方式，多與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提高，要求做好教學(xué)模式改革工作。主要對職業(yè)能力的相關(guān)概述、高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探析。

職業(yè)核心能力的提出和實(shí)踐,要求高職院校重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文結(jié)合會計(jì)電算化專業(yè)的特點(diǎn),以《與人合作能力課程》為例,總結(jié)該課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從課堂訓(xùn)練、課外調(diào)研、項(xiàng)目總結(jié)等方面提出了一種\"三維一體\"的課程設(shè)計(jì)理念。

會計(jì)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),高職院校會計(jì)專業(yè)教育特色主要是通過教學(xué)改革來具體體現(xiàn)的,教學(xué)改革是高職會計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是決定高職會計(jì)專業(yè)教育改革能否取得成效的關(guān)鍵,本文旨在通過探討高職會計(jì)專業(yè)教改目標(biāo)以及改革內(nèi)容,尋求一條以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計(jì)職業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式。

結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生能力體系的培養(yǎng)要求,要注重采用有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力,使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

本文根據(jù)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人才的要求,分析會計(jì)崗位中所需的職業(yè)核心能力,并從高職會計(jì)專業(yè)課程《財(cái)務(wù)管理》入手,將專業(yè)知識和技能的傳授與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,探索滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式。

面對市場的迫切需求和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的矛盾,高職高專院校利用自身優(yōu)勢,探討如何培養(yǎng)審計(jì)人才的職業(yè)核心能力,對于推進(jìn)我國審計(jì)事業(yè)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義.本文從高職院校審.計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā),以職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和外延為切入點(diǎn),探索培養(yǎng)審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑,為高職審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出有用的建議.

高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是提高會計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的有效途徑,是培養(yǎng)方案改革的方向。培養(yǎng)模式的科學(xué)性,對會計(jì)人員的專業(yè)質(zhì)量與整體素質(zhì)有著直接的關(guān)系。會計(jì)從業(yè)人員質(zhì)量是會計(jì)信息質(zhì)量的保障,是國民經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行與發(fā)展之保障。作者就高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,并提出培養(yǎng)的有效途徑,以供參考。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,由于會計(jì)工作具有較強(qiáng)技術(shù)性與保密性的特點(diǎn),使得會計(jì)類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革異常艱難.文章針對無錫科技職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)建設(shè)改革,提出政、行、校、企共建“會計(jì)一站式服務(wù)中心”,作為“會計(jì)孵化器”,構(gòu)建新的會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

五年制高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是學(xué)校會計(jì)專業(yè)的首要問題,從五年制會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手,分析存在的現(xiàn)狀,提出一些建議,結(jié)合社會對會計(jì)人才的實(shí)際需求,與時俱進(jìn)對五年制高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型培養(yǎng)。

高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會對全面技能型會計(jì)人才的需要,有效提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

文章針對高職會計(jì)類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題,探討了會計(jì)類核心課程項(xiàng)目化課程體系設(shè)計(jì)思路,并就項(xiàng)目化教學(xué)法在高職\"財(cái)務(wù)會計(jì)\"課程教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行了建構(gòu),最后提出會計(jì)類核心課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

文章針對高職會計(jì)類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題,探討了會計(jì)類核心課程項(xiàng)目化課程體系設(shè)計(jì)思路,并就項(xiàng)目化教學(xué)法在高職\"財(cái)務(wù)會計(jì)\"課程教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行了建構(gòu),最后提出會計(jì)類核心課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

高職院校中會計(jì)專業(yè)教育的開展,主要是希望能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)和技能的綜合人才,由此來更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn).而實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提就是高職院校必須具備較高的教育水平,這就需要由此組建一支由高素質(zhì)的、“雙師型”會計(jì)專業(yè)的人員所組成的教師隊(duì)伍,這樣才能切實(shí)保障高職院校會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平.因此在雙師型發(fā)展目標(biāo)背景下,如何實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力及水平成為當(dāng)下主要研究的課堂.

職業(yè)核心能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力.職業(yè)核心能力比崗位職業(yè)技能更為重要,職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性已得到了政府、學(xué)校和企業(yè)單位的廣泛認(rèn)同.本文針對高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)注重學(xué)生專業(yè)技能教學(xué),忽視職業(yè)核心能力培養(yǎng),學(xué)生進(jìn)入社會后適應(yīng)能力差,入職適應(yīng)周期長等問題,提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的六種職業(yè)核心能力以及針對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法.

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求．是企業(yè)員工左工作過程申轟現(xiàn)出來的綜合品盾．包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備的核心職業(yè)素養(yǎng)包括誠信意識、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、良好的心理素質(zhì)和承受能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等。把職業(yè)素養(yǎng)培育融入課堂教學(xué)、通過課外活動實(shí)施“課堂后教學(xué)”、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要途徑。

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分。高職的會計(jì)與審計(jì)專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大,但在就業(yè)市場上卻處于明顯的弱勢地位,比如:在與人交流、合作、解決問題等職業(yè)核心能力上都存在缺陷。職業(yè)核心能力是伴隨就業(yè)者一生的可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。只有不斷提高會計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力,才能使畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位和就業(yè)環(huán)境的變化,成為真正的高技能型會計(jì)與審計(jì)人才。