職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)教學模式

高職是為社會市場提供技能型人才的院校。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,現(xiàn)在的許多高職院校開設了會計專業(yè),旨在為社會提供技能型的應用人才。而現(xiàn)在的高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生出現(xiàn)了與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象,并沒有達到社會市場對人才的要求。因此,本文針對高職會計專業(yè)的學生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在的問題進行了分析,旨在提出一些具有現(xiàn)實意義的培養(yǎng)策略。

近幾年,高職院校會計專業(yè)生源數(shù)量仍保持穩(wěn)中有升的趨勢,而在較高就業(yè)率下卻埋藏著畢業(yè)生競爭力呈現(xiàn)弱勢的現(xiàn)狀。怎樣培養(yǎng)具備核心競爭力的畢業(yè)生,并使其順應就業(yè)市場需要,是高職院校會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本。本文在抽樣調(diào)研的基礎上,針對高職高專會計專業(yè)就業(yè)崗位的實際需要,歸納工作崗位涉及的工作領域及主要工作任務,構(gòu)建相應的學習領域,完成培養(yǎng)核心職業(yè)能力的課程體系設置。

傳統(tǒng)教學模式有些內(nèi)容已不能適應會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求,構(gòu)建實踐教學模式有重要的理論與現(xiàn)實意義。從實踐教學體系、教學手段、管理模式、師資培養(yǎng)和考核評價五個方面集中論述了基于會計專業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐教學模式的構(gòu)建。

從高職會計學生的就業(yè)崗位與職能要求出發(fā),分析高職會計學生應具備的職業(yè)能力以及職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素,并基于此提出高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

高職院校是中國高等教育的重要組成部分,高職院校機電專業(yè)為中國的機電行業(yè)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀人才,影響著中國的機電發(fā)展進程。為了更好地推動中國機電行業(yè)的發(fā)展,完善高職院校的機電專業(yè)教學模式,從而提升高職院校學生的職業(yè)能力勢在必行。本文立足于高職院校機電專業(yè)的教學現(xiàn)狀,分析了現(xiàn)今高職院校機電專業(yè)教學過程中存在的問題,進一步闡述了社會發(fā)展對高職院校機電專業(yè)學生的新要求,從而為完善高職院校機電專業(yè)的教學模式,提升高職院校學生的職業(yè)能力,進而助力于中國的機電發(fā)展進程提出了可行性策略。

市場經(jīng)濟改革的深入,市場競爭日漸激烈,企業(yè)對人才的要求也越來越高。在這樣的培養(yǎng)下,高職院校機電專業(yè)必須要凸顯職業(yè)教育的特點,以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教育根本目標,構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機電專業(yè)教學模式,以更好的滿足市場對職業(yè)型人才的渴求。

近年來高職院校的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。然而從現(xiàn)行高職院校學生情況看，多表現(xiàn)出職業(yè)能力缺失現(xiàn)狀，究其原因在于實際教學中采用的教學模式不合理。以機電專業(yè)教學為例，其涉及的一系列課程體系設計、教學方法應用以及考評方式，多與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，導致學生綜合素質(zhì)難以得到提高，要求做好教學模式改革工作。主要對職業(yè)能力的相關概述、高職院校機電專業(yè)教學現(xiàn)狀以及基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機電專業(yè)教學模式進行探析。

職業(yè)核心能力的提出和實踐,要求高職院校重視課程的教學設計。本文結(jié)合會計電算化專業(yè)的特點,以《與人合作能力課程》為例,總結(jié)該課程教學實踐經(jīng)驗,從課堂訓練、課外調(diào)研、項目總結(jié)等方面提出了一種\"三維一體\"的課程設計理念。

會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),高職院校會計專業(yè)教育特色主要是通過教學改革來具體體現(xiàn)的,教學改革是高職會計專業(yè)的重點與難點,也是決定高職會計專業(yè)教育改革能否取得成效的關鍵,本文旨在通過探討高職會計專業(yè)教改目標以及改革內(nèi)容,尋求一條以就業(yè)為導向、以能力為本位、以會計職業(yè)所需知識和技能為核心的教學模式。

結(jié)合知識經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的特點,根據(jù)學生能力體系的培養(yǎng)要求,要注重采用有效途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力,使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

本文根據(jù)科技進步和經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的要求,分析會計崗位中所需的職業(yè)核心能力,并從高職會計專業(yè)課程《財務管理》入手,將專業(yè)知識和技能的傳授與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來,探索滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程教學模式。

面對市場的迫切需求和人才培養(yǎng)嚴重滯后的矛盾,高職高專院校利用自身優(yōu)勢,探討如何培養(yǎng)審計人才的職業(yè)核心能力,對于推進我國審計事業(yè)的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實指導意義.本文從高職院校審.計專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā),以職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和外延為切入點,探索培養(yǎng)審計專業(yè)學生職業(yè)核心能力的途徑,為高職審計專業(yè)的實踐教學提出有用的建議.

高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,是提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的有效途徑,是培養(yǎng)方案改革的方向。培養(yǎng)模式的科學性,對會計人員的專業(yè)質(zhì)量與整體素質(zhì)有著直接的關系。會計從業(yè)人員質(zhì)量是會計信息質(zhì)量的保障,是國民經(jīng)濟正常運行與發(fā)展之保障。作者就高職院校會計人才培養(yǎng)模式進行探討,并提出培養(yǎng)的有效途徑,以供參考。

校企合作、工學結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,由于會計工作具有較強技術性與保密性的特點,使得會計類專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革異常艱難.文章針對無錫科技職業(yè)學院會計專業(yè)建設改革,提出政、行、校、企共建“會計一站式服務中心”,作為“會計孵化器”,構(gòu)建新的會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

五年制高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是學校會計專業(yè)的首要問題,從五年制會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手,分析存在的現(xiàn)狀,提出一些建議,結(jié)合社會對會計人才的實際需求,與時俱進對五年制高職會計專業(yè)學生進行應用型培養(yǎng)。

高職院校會計專業(yè)應持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學徒制,滿足社會對全面技能型會計人才的需要,有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

文章針對高職會計類傳統(tǒng)課程體系存在的主要問題,探討了會計類核心課程項目化課程體系設計思路,并就項目化教學法在高職\"財務會計\"課程教學中的具體實施進行了建構(gòu),最后提出會計類核心課程項目化教學實施過程中應注意的問題。

職業(yè)核心能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力.職業(yè)核心能力比崗位職業(yè)技能更為重要,職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性已得到了政府、學校和企業(yè)單位的廣泛認同.本文針對高職室內(nèi)設計專業(yè)注重學生專業(yè)技能教學,忽視職業(yè)核心能力培養(yǎng),學生進入社會后適應能力差,入職適應周期長等問題,提出了室內(nèi)設計專業(yè)學生應具備的六種職業(yè)核心能力以及針對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方法.

高職教育是我國高等教育體系中的重要組成部分。高職的會計與審計專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量龐大,但在就業(yè)市場上卻處于明顯的弱勢地位,比如:在與人交流、合作、解決問題等職業(yè)核心能力上都存在缺陷。職業(yè)核心能力是伴隨就業(yè)者一生的可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。只有不斷提高會計與審計專業(yè)學生的職業(yè)核心能力,才能使畢業(yè)生適應工作崗位和就業(yè)環(huán)境的變化,成為真正的高技能型會計與審計人才。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是企業(yè)員工在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。會計從業(yè)人員應具備的核心職業(yè)素養(yǎng)包括誠信意識、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學習能力、良好的心理素質(zhì)和承受能力、嚴謹細致的工作作風等。把職業(yè)素養(yǎng)培育融入課堂教學、通過課外活動實施\"課堂后教學\"、加強實踐教學是高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要途徑。

本文通過分析職業(yè)能力的內(nèi)涵,梳理了園林專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題,提出了高職園林專業(yè)教學改革的思路和對策:1.明確職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)目標;2.推進模塊化和項目化的課程體系;3.強化實踐教學環(huán)節(jié),深化校企協(xié)同育人;4.依據(jù)職業(yè)能力,編制合適的高職園林專業(yè)教材。

高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的主要陣地,在遵循實踐性、目標性、層次性和系統(tǒng)性原則的基礎上,為促進園林技術專業(yè)發(fā)展,針對湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合高等農(nóng)林高職院校園林技術專業(yè)的教學特點和人才培養(yǎng)特點,尤其是以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系,分析\"教、學、做\"一體化教學內(nèi)涵與必要性的基礎上,進一步提出教學一體化的實踐路徑,確立\"校企一體,產(chǎn)學融合\"的人才培養(yǎng)模式,校企共同完善人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位核心能力為中心的課程體系,加強校內(nèi)外實習、實訓基地的建設,著力培養(yǎng)學生的動手能力,以適應社會的需求。