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現(xiàn)階段各中職院校采用"一體化教學(xué)"方法,加大了學(xué)生技能操作,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高,但學(xué)生進(jìn)入工廠后還不具備成為一名熟練工的條件,企業(yè)對(duì)學(xué)生還需再培養(yǎng),增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)。通過與企業(yè)交流,學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)不全面是一主要原因。我認(rèn)為在原有"一體化教學(xué)"方法上加大生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、產(chǎn)生加工學(xué)習(xí),打破原有課程設(shè)置模式,科學(xué)選擇訓(xùn)練課題,優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)組織,以生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)加工為主,其他相關(guān)理論知識(shí)為輔即能達(dá)到培養(yǎng)熟練工的目的。
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現(xiàn)階段各中職院校采用“一體化教學(xué)”方法,加大了學(xué)生技能操作.使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高,但學(xué)生進(jìn)入工廠.后還不具備成為一名熟練工的條件。企業(yè)對(duì)學(xué)生還需再培養(yǎng),增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)。通過與企業(yè)交流,學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)知識(shí)不全面是一主要原因。我認(rèn)為在原有“一體化教學(xué)”方法上加大生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、產(chǎn)生加工學(xué)習(xí).打破原有課程設(shè)置模式,科學(xué)選擇訓(xùn)練課題,優(yōu)化、細(xì)化教學(xué)組織,以生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)加工為主,其他相關(guān)理論知識(shí)為輔即能達(dá)到培養(yǎng)熟練工的目的。
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