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隨著高等教育體制改革的推進,教育理念的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)“精專”式課程體系已不再適應于現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。如何進行課程體系改革,提高本科教學質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,已成為一個亟待解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者在對西北農(nóng)林科技大學水利工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,提出水利工程課程體系設置必須以學校自身的特點為出發(fā)點,以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才為目標,以就業(yè)為導向,促進水利工程專業(yè)教學體制改革不斷創(chuàng)新。
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高職教育體制推廣的核心動機,便是向社會培養(yǎng)供應合理數(shù)量和較高素質(zhì)的技能應用型人才,隨著時代的不斷進步,涉及內(nèi)部專業(yè)教學過程導向的課程體系,已經(jīng)成為各類教學主體和領(lǐng)導全方位關(guān)注的熱點話題。由此,筆者決定依照工作過程系統(tǒng)化導向特征,進行目前我國高職院校水利工程專業(yè)課程體系構(gòu)建手段細致化論證分析,希望能夠為相關(guān)水利工程專業(yè)教學人員提升課程講解質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復合型人才等訴求滿足,提供些許指導性建議。
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