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更新時間：2025.05.31
中職園林植物課程實踐教學(xué)研究

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本文通過分析現(xiàn)行園林植物實踐教學(xué)過程中存在的實習(xí)效果不理想、實訓(xùn)場地缺乏、教師知識亟待更新等問題,對園林植物實踐教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和方法、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等提出相應(yīng)的建議,為園林植物實踐教學(xué)提供參考.

園林植物microRNA研究進(jìn)展

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microRNA(miRNA)是一種長度為19-24個核苷酸的內(nèi)源性非編碼小RNA,它能夠在轉(zhuǎn)錄后水平通過剪切、翻譯抑制和DNA甲基化3種作用方式負(fù)調(diào)控目標(biāo)基因,廣泛存在于植物器官中,對植物的生長發(fā)育和響應(yīng)環(huán)境刺激具有重要的調(diào)控作用。目前在園林植物中關(guān)于miRNA的研究還相對較少,但也取得了一定的成果。已有的研究表明,miRNA不僅能夠參與園林植物胚胎發(fā)育、葉片發(fā)育、分枝發(fā)育、花發(fā)育、果實發(fā)育以及發(fā)育時序的轉(zhuǎn)變等生長發(fā)育過程；而且對園林植物的次級代謝及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)具有一定的調(diào)控作用,其靶基因通常為一些與次級代謝產(chǎn)物相關(guān)的信號分子。除此以外,許多miRNA在園林植物感受生物及非生物逆境脅迫并產(chǎn)生適應(yīng)性的過程中也發(fā)揮重要作用。因此,綜述了植物miRNA的生物合成和作用機制,重點介紹了miRNA在園林植物生長發(fā)育、次級代謝及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)及逆境脅迫等方面的生物學(xué)功能,以期為園林植物中miRNA的深入研究提供一定的借鑒和參考。

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