標準化量表簡介

標準化量表

體育評價量表之一。指以統(tǒng)計標準差為單位劃分評價等級的一種量表。它具有分數(shù)呈遞增或遞減的二種間距趨勢。且要求評價資料數(shù)據(jù)分布呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布。該表能準確查出在某標準差區(qū)域內(nèi)的樣本數(shù)占總體數(shù)的百分比值．同時也能由樣本占有的百分比數(shù)查出為某一標準差值。多應用于人體生長發(fā)育和生理機能的評價，也常用于身體素質(zhì)和運動能力的評價，特別是用于計量單位不同而又具有多個指標的相對水平樣本的綜合性比較評價時．尤其能消除因測量單位不同而帶來的麻煩，而只用對應指標的標7r化疽直接加以比較．就能分辨出樣本間的價值高低。故該量表在體育評價中校廣泛采用，較為科學合理、簡便可行。2100433B

量表法總加量表法

總加量表法指一種以量表形式對被試的態(tài)度中情感性內(nèi)容進行測量的方法。由利科特于1932年創(chuàng)用，故該量表又稱利科特量表。其測量的方法大致為：將事先設計和印制好的、由二十個以上的陳述(問題)所組成的量表分發(fā)給預先從一批待測的被試中隨意選出來的少數(shù)審定者，進行試驗性測量。實驗者讓他們在檢查下述分成五等的選擇時，指出對每條陳述的同意或不同意的程度。這五種等級是：非常贊成、贊成、不能決定(中立)、不同意、堅決不同意。只有那些產(chǎn)生廣泛范圍之態(tài)度的陳述才在正式測量中被采用，排除那些雖與主題有關但在反映態(tài)度時理論性太強、或許有不止一種解釋的陳述。最后用被試回答的平均數(shù)作為基礎去測量態(tài)度。

量表法等距量表法

等距量表法又稱“塞斯通法”。一般包括12～18個測驗項目的陳述句。其中有贊成的，也有反對的。測試時，讓受試者將上述句子分別放入11個空格里，依贊成的順序排列，越贊成的越往前放;反之，往后放。每條意見在各欄里都有次數(shù)分布，該分布的中數(shù)就是該條意見所得的量表值。

量表法測驗量表法

測驗量表法心理學中研究能力、興趣、人格等個性因素的方法。測驗量表即一種系統(tǒng)化了的程序，以及依據(jù)某些個體(或他們的行為)的特性所定出的一些規(guī)則，而使得一組符號或數(shù)量能夠描述這些特性的擁有程度。一個測驗里一定有一個或幾個量表，用以描述受測者的反應，再通過這一描述，推論個體擁有該特性的情況。量表是測驗不可缺少的一部分，二者總是結合在一起的，故此種研究心理學的方法稱為測驗量表法。應用科學的心理測驗，要求具有刺激、量化、推論的客觀性，有一定的對象行為，控制好各種影響測量對象行為的因素，如指導語與測驗情境、測試焦慮、練習與應付技術、反應方式與反應心向等，才能保證測驗量表用于科學研究的價值。 2100433B

也就是說，命名量表所得的數(shù)據(jù)或符號，只有區(qū)分性，而沒有序列性、等距性和可加性。根據(jù)測量的不同水平以及測量中使用的不同單位和參照點，我們把測量量表分為命名量表、順序量表、等距量表、比率量表（等比量表）四種類型，命名量表亦稱類別量表。命名量表是測量中最簡單粗糙、水平最低的量表。因此，運用命名量表時不能作常用的數(shù)量化分析，只適用于次數(shù)的統(tǒng)計。因此，有人認為運用命名量表進行的測量不能算作是真正意義上的測量。命名量表可細分為兩種形式：一是名稱量表，即用數(shù)字指代個別事物（如運動員的號碼）。二是類別量表，即用數(shù)字指代事物的種類（如用0代表教師，用1代表學生）。

評價量表根據(jù)量表的形式分為：

1、圖示評價量表——要求應答者在一個有兩個固定端點的圖示連續(xù)體上進行選擇；——三種圖示評價量表。

2、列舉評價量表——要求應答者在有限類別的表格標記中進行選擇。

列舉評價量表比圖示評比量表容易構造和操作，在可靠性方面也比圖示評價量表好，但是不能像圖示評比那樣衡量出客體的細微差別。