阜陽創(chuàng)客匯裝飾設(shè)計有限責任公司

本文原載于《中國科技教育》2018年第5期“專欄”欄目，作者向世清，有刪減。

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本講從系統(tǒng)性的角度給出創(chuàng)客空間的建設(shè)方法和要點，希望能夠幫助大家解決相關(guān)的困惑和問題。

創(chuàng)客空間的基本要求：梳理和達標創(chuàng)客教育目標與流程基本需求

創(chuàng)客空間，簡單地說，就是創(chuàng)客們學習、趣玩、活動、造物、交流、展示的專門固定場所，是一個物理性的實體空間，其中有創(chuàng)客們在全過程中所需的各種條件、設(shè)施、工具和服務(wù)能力。

創(chuàng)客空間建設(shè)和發(fā)展實際上包含了一個非常系統(tǒng)的新型教育載體平臺的完整要求，與一個專業(yè)實驗室的建設(shè)和發(fā)展從規(guī)律上和要求上是一樣的，包括必須滿足教育學、管理學、學科專業(yè)、工程制造、學術(shù)交流、人際服務(wù)等各方面的可持續(xù)發(fā)展要求，既具專業(yè)性又有綜合性。

當然，核心還是為了造物，以及圍繞造物而進行的教育、交流和創(chuàng)新流程，而且首先是滿足平民百姓與低端創(chuàng)玩的要求，然后才是兼顧高端專業(yè)發(fā)展與綜合交叉提升。

在考慮了各方面的要求和制約后，圖1從10個方面給出了一個創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)考慮的基本內(nèi)容要素和策略框架，以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)。這個框架參照了國外多方面有關(guān)創(chuàng)客空間建設(shè)的理論研究和運營反思的成果，也是我個人進一步深度提煉和研究升華的歸納，具有較高的科學性和完整性。

圖1 一個創(chuàng)客空間建設(shè)初期必須策劃和滿足的內(nèi)容要素和策略框架

當然，這個框架更傾向于完整闡述任何創(chuàng)客空間建設(shè)的通用普適性要求，那么對于很多非營運類，特別是學校與社區(qū)建設(shè)的公益性創(chuàng)客空間，其中的某些要素和策略就可以在一定程度上有針對性地權(quán)衡考慮強化或弱化。例如，其中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，對一般的創(chuàng)客空間而言，就可以僅僅針對創(chuàng)新的完成過程，而不必過多考慮與創(chuàng)業(yè)過程相關(guān)的內(nèi)容。

為了從一開始就能夠有一個科學的策劃，創(chuàng)客空間基本上應(yīng)該遵循以下邏輯：首先選定造物主題與關(guān)聯(lián)專業(yè)范疇，明確特色方向；其次確定材料、工具、設(shè)備等硬件建設(shè)的范圍與條件水平檔次要求；第三明確支撐資源軟件與人員隊伍等的內(nèi)容水平要求；第四確定運營過程與活動流程的內(nèi)容與課程等；最后才是整體確定制度規(guī)范和運營要求。

如果創(chuàng)客空間主要是針對創(chuàng)客教育而建設(shè)，特別是學校和其他種類教育機構(gòu)用來進行創(chuàng)客課程教學的，除了圖1涵蓋的10個方面，還必須完成2個方面，即教學課程制訂與適用（內(nèi)含教材設(shè)計與編寫）和教學活動師資的系統(tǒng)性建設(shè)。

在通用要求之余，創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間設(shè)計總是具有一定的教育知識技能內(nèi)容指向性，并在創(chuàng)客創(chuàng)新素養(yǎng)指向性上實現(xiàn)交叉融合。其核心是以造“何種物”為中心而區(qū)分主題、專業(yè)、范圍和傾向側(cè)重性，但也在圍繞所造之物角度形成知識技能包（集）的教學要求，這些知識技能包（集）最后就應(yīng)成為相應(yīng)“校本教材”類的學習輔助資料。

這種輔助資料還有一個最大的特點，它可以提供非常多的相關(guān)知識技能的資源鏈接和查找導(dǎo)引，甚至提供更多的知識圖譜關(guān)聯(lián)框圖，最終促進創(chuàng)客自我學習，形成更寬泛的、主題牽引的、多學科融合性知識技能的習得、掌握與知識管理再造，奠基創(chuàng)客的指向性和非指向性創(chuàng)新可能。

一般的創(chuàng)客空間肯定是較小規(guī)模的，所以不能什么都擺進去，一定需要某種選擇和篩選。對于創(chuàng)客教育，雖然選擇什么內(nèi)容主題都可以，更為關(guān)鍵的是方法論和創(chuàng)新思維，但是仍然需要有（至少一種）內(nèi)容體系為載體。

所以創(chuàng)客空間在建設(shè)開始時，必須先明確主題和專業(yè)范疇，這是很基本的。有了這個限定，則工具、材料、人員、內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)造物區(qū)分度等就可以明確，就可以相對簡單地實現(xiàn)選擇、采購、自制和建設(shè)。即便是有多個專業(yè)交叉的完成要求，也仍然是具有較為明顯的主要專業(yè)特征或適用對象特征的。

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專欄

向世清

博士，中國科學院上海光學精密機械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。