國外建筑設(shè)計(jì)詳圖圖集 15：山本理顯設(shè)計(jì)實(shí)例目錄

關(guān)于體系的思考 山本理顯4

第1章 設(shè)計(jì)6

對談1 圍繞初期的3棟住宅 8

談話對象：伊東豐雄

山川山莊 1977 14

石井府邸 1978 24

藤井府邸 1982 32

第2章 表現(xiàn) 46

對談2 后現(xiàn)代表現(xiàn)形式盛行的時(shí)期 48

談話對象：伊東豐雄

GAZEBO 1986 52

ROTUNDA 1987 58

HAMLET 1988 62

綠園都市 1992-1994 66

熊本縣營保田窟第一住宅區(qū) 1991 68

山本診療所 1996 74

第3章 體系 80

對談3 近幾年來一直思考的問題 82

談話對象：伊東豐雄

巖出山町立巖出山中學(xué)校 1996 86

埼玉縣立大學(xué) 1999 102

廣島市西消防署 2000 126

公立函館未來大學(xué) 2000 150

刊載作品一覽 178

2100433B

關(guān)于體系的思考

山本理顯

首先，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)之前，我們必須要決定其構(gòu)成要素。根據(jù)構(gòu)成要素的不同組合創(chuàng)造出各種不同場所的特性。作為"琦玉縣立大學(xué)"的構(gòu)成要素，我們考慮并準(zhǔn)備了多種不同的層。有預(yù)制混凝土柱廊的層；透明玻璃、爆炸過的玻璃的層；水平百葉、開孔百葉的層；不銹鋼板的層；開孔板的層等，并且依據(jù)場所的特性的不同來選擇使用不同的層，或根據(jù)這些層的不同組合去打造各種不同場所的特性。這種設(shè)計(jì)方法是我們在設(shè)計(jì)過程中總結(jié)出來的。最初的設(shè)計(jì)思想是考慮配合每一個(gè)場所的特性，每一次，對每一個(gè)空間都進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是在工作過程中進(jìn)行得并不順利。比如圖書館樓的窗框是否使用和教學(xué)樓一致的比較好，還有地面和墻壁的處理以及講堂、辦公室、食堂、教室等等，畫多少草圖也沒有辦法全部解決。對總建筑面積54000m2的這個(gè)巨大規(guī)模建筑的每一個(gè)細(xì)部，采用以往都由我一個(gè)人來控制進(jìn)行的工作方法，實(shí)踐證明是非常不切合實(shí)際的。

促使我改變以往設(shè)計(jì)方法的契機(jī)是采用預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土(PC)柱子。將原來以7700mm間距配置的600mm×600mm的鋼筋混凝土柱子3等分，變成200mm×600mm的柱型。因?yàn)橹皇鞘軄碜源怪狈较虻牧Γ灾涌梢宰兗?xì)。但是這樣的調(diào)整使柱子的斷面尺寸變得太細(xì)了，現(xiàn)場施工非常困難。所以單純地為了提高施工精度，此時(shí)只能使用在工場加工好了的預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土柱。以7700mm的1/4的尺寸，即1925mm的間距排列柱子，也就是說產(chǎn)生了1925mm這樣的模數(shù)。1925mm是柱子與柱子之間的中心間距。柱子的實(shí)際尺寸，如果加上面層準(zhǔn)確地說應(yīng)該是230mm，所以柱子與柱子之間的間距就應(yīng)該是1695mm。如果以這個(gè)尺寸作為教室出入口的尺寸，假如考慮輪椅的話是最合適不過的尺寸了。所以1695mm這個(gè)尺寸看起來似乎的確很有根據(jù)似的。原本是希望建造柱子的實(shí)際尺寸小一些的高精度的建筑，因?yàn)檫@種幾乎是單純視覺上的理由而采用的預(yù)制構(gòu)架的方法，結(jié)果卻成為各種各樣的依據(jù)和原因。不論是DPG玻璃的尺寸還是大屋頂?shù)牧杭芤捕甲駨?925mm這個(gè)預(yù)制柱間的尺寸。并且外部的球形照明也沿用7700mm(1925mm×4)的網(wǎng)格模數(shù)，井井有條地布滿整個(gè)建筑用地。當(dāng)初為了使整個(gè)建筑的各個(gè)場所的特性更加引人注目，配合每一個(gè)場所進(jìn)行了不同的照明效果的設(shè)計(jì)。結(jié)果，最終還是從那種強(qiáng)調(diào)單個(gè)場所特殊性的設(shè)計(jì)方法，轉(zhuǎn)變到依靠統(tǒng)括全局的體系的設(shè)計(jì)方法上來了。也就是說，所有的構(gòu)成要素都以1925mm或者7700mm的模數(shù)為依據(jù)進(jìn)行配置，使該建筑的這種體系成為建筑表現(xiàn)的中心。因此，從施工方法到建筑策劃，所有這些都受預(yù)制這種構(gòu)架體系所誘導(dǎo)，建筑的各個(gè)部分都由該體系來決定。即，將預(yù)制的柱子、玻璃、百葉以及照明器具等這些建筑的構(gòu)成要素，沿用依據(jù)預(yù)制構(gòu)架產(chǎn)生體系所決定的模數(shù)進(jìn)行配列、布置。于是，該預(yù)制構(gòu)架的體系也就原封不動(dòng)地成為這個(gè)大學(xué)在空間配置上的體系，同時(shí)受到這個(gè)空間配置體系的誘導(dǎo)，整個(gè)大學(xué)的教育體系也受到了極大的影響。

"公立函館未來大學(xué)"徹底地貫徹了這個(gè)設(shè)計(jì)手法。在競賽方案的最初就是以預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土為前提的。以12600mm跨度配置的預(yù)制混凝土柱不僅僅只是這個(gè)建筑的構(gòu)架方法，它還包含有教室和事務(wù)室的面積以及它們配置的方法，還有被稱為工作室的大空間的性格以及與這個(gè)空間的配置和特性密切相關(guān)的大學(xué)的教育體系等等，它對于這些各種各樣的關(guān)系都起著決定性的作用。也就是說，建筑的構(gòu)架體系和教育的體系是緊密相關(guān)的。通過利用這種設(shè)計(jì)手法使它們之間的關(guān)系得到了徹底解決。根據(jù)實(shí)際在這個(gè)大學(xué)任教的老師們反映，這個(gè)構(gòu)架的體系其實(shí)就是他們所希望的教育體系。特別是那個(gè)被稱為工作室的大空間，如何使它反映出教育的氛圍，從最初開始就是我們設(shè)計(jì)人和在這個(gè)大學(xué)任教的老師們的共同目標(biāo)。也可以這樣認(rèn)為，空間的意象和由該空間所能誘發(fā)起的活動(dòng)意象從一開始就達(dá)到了一致。我認(rèn)為所謂的建筑空間指的就是這個(gè)。建筑不僅僅只是單純的物理空間，而是要承受各種不同的意象，并能夠讓這些意象在其中得到更進(jìn)一步的發(fā)展，也就是所謂的意象培養(yǎng)器。我們受到來自于建筑空間的刺激，并且進(jìn)一步還會受到與這個(gè)空間有關(guān)聯(lián)的各類人等的意象的刺激。所謂共同擁有空間的意象并產(chǎn)生共鳴指的就是這種現(xiàn)象。

建筑是一種體系，即，建筑是由被決定了的構(gòu)成要素和這些要素的組合，然后根據(jù)固定這個(gè)組合的規(guī)律而構(gòu)成的。但是它并不只局限于空間的組合方法，它同時(shí)也是被該空間誘導(dǎo)出的活動(dòng)體系。共同擁有空間的意象也是指共同擁有該空間中的活動(dòng)意象?？梢赃@樣認(rèn)為，體系這種考慮建筑的觀點(diǎn)，是圍繞空間的觀點(diǎn)的體系化。

內(nèi)容介紹

《國外建筑設(shè)計(jì)詳圖圖集(清水建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)例)》為中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行。