書????名 | 理論力學一同步輔導及習題全解 | 作????者 | 王飛 |
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出版社 | 中國礦業(yè)大學出版社 | 出版時間 | 2006年08月 |
靜力學公理和物體的受力分析
學習要求
知識網絡圖
內容概要
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靜力學公理和物體的受力分析
學習要求
知識網絡圖
內容概要
…………2100433B
作/譯者:王飛出版社:中國礦業(yè)大學出版社
出版日期:2006年08月 ISBN:9787811073973 [十位:7811073978]
頁數(shù):684 重約:0.584KG
定價:¥22.50
給你吧!理論力學課后習題答案詳解
建筑力學是為建筑學專業(yè)的學生開設的一門理論性、實踐性較強的技術基礎課,旨在培養(yǎng)學生應用力學的基建筑力學本原理,分析和研究建筑結構和構件在各種條件下的強度、剛度、穩(wěn)定性等方面問題的能力。結構力學(Str...
你理解的不錯?!皠偠仁墙Y構在受力時抵抗變形的能力”,或保持原來形狀的能力,主要指的是材料力學中的一類問題,不是具體結構的剛度。對彈性結構采用的是剛度系數(shù)(定義為:力/力方向上的位移),如彈簧剛...
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頁數(shù): 3頁
評分: 4.5
工程塔吊中的理論力學 塔吊,即塔式起重機。機身很高,像塔,有長臂,軌道上有小車,可以在軌 道上移動,工作面很大,主要用于建筑工地等處。塔吊一般用于建筑施工、貨物 搬運、部分事故現(xiàn)場處理等場合, 主要作為材料、 貨物等的高空運輸或質量較大 物體的運送的工具。 塔吊一般由外套架、 回轉軸承、塔冒、平衡臂、平衡臂拉桿、起重臂(吊臂)、 起重臂拉桿、電源、支架、變幅小車,起重吊鉤、駕駛室等幾部分組成。另外工 作時塔機安全裝置還應主要包括: 行程限位器和荷載限制器。 行程限位器有: 起 升高度限位器、回轉限位器、幅度限位器。 1 塔吊靜力學分析 塔吊靜止時(考慮有載荷情況,且忽略風力) ,其主要受四個力作用,左側 重物,右側重物的重力,機構自身重力,地面對其的約束力(可分解為沿 x 軸 Fx的和 y軸的 Fy),以及一個附加力偶。 空載時為保證塔吊不會向左傾倒,整個構件必須滿足平衡方程: ∑MA=0
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頁數(shù): 54頁
評分: 4.7
理論力學--9剛體的平面運動
《理論力學(第6版):同步輔導及習題全解》共有21章,分別介紹靜力學公理和物體的受力分析、平面匯交力系與平面力偶系、平面任意力系、空間力系、磨擦、點的運動學、剛體的簡單運動、點的合成運動、剛體的平面運動、質點動力學的基本方程、動量定理、動量矩定理、動能定理、達朗貝爾原理、虛位移原理、非慣性系中的質點動力學、碰撞、分析力學基礎、機械振動基礎、剛體定點運動、變質量動力學等內容。每章內容針對教材中的思考題和習題給出詳細的解答,旨在幫助讀者掌握課程內容的重點、難點,提高分析問題、解決問題的能力。
《理論力學(第6版):同步輔導及習題全解》可作為工科高等院校學生學習《理論力學》的輔導教材,也可作為考研人員復習備考的輔導教材,同時可供教師備課命題作為參考資料。
《理論力學》是一門理論性很強的技術基礎課,是大多數(shù)理工類學生的必修課程。很多學生在學習中存在一定困難。不能將課上學習的理論與實際問題聯(lián)系起來,出現(xiàn)“課上能聽懂,作業(yè)不會做”的現(xiàn)象。劉東星等編著的《理論力學Ⅰ同步輔導及習題全解(新版)》集多位資深教授的經驗于一體,針對讀者的常見困惑,引導學生把理論知識與習題緊密地聯(lián)系起來,舉一反三,既鞏固了理論知識,又提高了解題能力。
本書對《理論力學Ⅰ》(哈工大第七版)中所有思考題和習題給出了詳細的解答。
《理論力學》是一門理論性很強的技術基礎課,是大多數(shù)理工類學生的必修課程。很多學生在學習中存在一定困難。不能將課上學習的理論與實際問題聯(lián)系起來,出現(xiàn)“課上能聽懂,作業(yè)不會做”的現(xiàn)象。本書集多位資深教授的經驗于一體,針對讀者的常見閑惑,引導學生把理論知識與實際問題-習題緊密地聯(lián)系起來,舉一反三,既鞏固了理論知識,又提高了解題能力。
本書對《理論力學》(哈工大第六版)中所有思考題和習題給出了詳細的解答。
1、知識要點:運用公式、定理及定義來點明知識點。
2、解題分析:闡述習題的解題過程。
3、解題過程:概念清晰,步驟完整,數(shù)據準確,附圖齊全。
把知識要點一解題分析一解題過程聯(lián)系起來,做到融會貫通,最后給出本書的習題答案。在解題思路和解題技巧上進行精練分析和引導,鞏固所學知識,達到舉一反i的效果。
“知識要點”和“解題分析”是本書的精華所在,是由多位著名教授根據學生在解題過程中進行分析而研究出來的一種新型的、拓展思路的解題方法。“知識要點”提綱挈領地抓住了題目的核心知識,讓學生清楚地了解出題者的意圖;“解題分析”則注重引導學生思維,旨在培養(yǎng)學生科學的思維方法,即掌握答題的思維技巧。在此基礎上提供了詳細的“解題過程”,使學生熟悉整個答題過程。
鑒于本書編者水平有限及時間倉促,不妥之處在所難免,希望廣大讀者不吝批評、指正。2100433B