森林調(diào)查規(guī)劃設(shè)計技術(shù)目錄

前言

第一章　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的現(xiàn)實需求

第一節(jié)　中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)概述

第二節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是教師專業(yè)化的要求

第三節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是素質(zhì)教育的要求

第四節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

第五節(jié)　開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的要求

第二章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育概述

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的和意義

第二節(jié)　我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與特點

第三節(jié)　我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展

第四節(jié)　發(fā)達國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育

第三章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)探討

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的物質(zhì)條件

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的基本特性

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的階段性發(fā)展

第四章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源概述

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作和認證

第五章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺

第一節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺概述

第二節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)的依據(jù)

第三節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的功能與設(shè)計．

第四節(jié) 中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的使用與維護．

第六章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

第一節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的學(xué)員自學(xué)式培訓(xùn)模式

第二節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中虛擬教師的講授式培訓(xùn)模式

第三節(jié)　基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的討論式培訓(xùn)模式

第七章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價

第一節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的評價

第二節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師的評價

第三節(jié)　對中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員的評價

第八章　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的管理

第一節(jié)　開展教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的組織形式

第二節(jié)　地方中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教務(wù)、教學(xué)管理．

第三節(jié)　中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的課程資源管理

第四節(jié)　三項重要的管理

參考文獻

后記 2100433B

教師的專業(yè)發(fā)展，特別是在職教師的專業(yè)發(fā)展，既需要擁有先進的教育教學(xué)理念，又需要有與教育改革和發(fā)展精神相適應(yīng)的教育教學(xué)行為。教師的專業(yè)發(fā)展通過教師的專業(yè)活動來實現(xiàn)、來體現(xiàn)。鑒于此，本套叢書便主要以教師的專業(yè)活動及所涉及的活動領(lǐng)域、環(huán)境為選題取向，具體包括教師發(fā)展新理念、教師專業(yè)發(fā)展與教育科研、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展與課程研發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)智慧、教師專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校文化等內(nèi)容。另外，實踐中的教師專業(yè)的發(fā)展是通過一個個具體的教師來實現(xiàn)的，因此，作者以廣州市的一些優(yōu)秀教師為個案，對他們的成長軌跡進行了探索。

本套叢書力圖從中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，注重必要的理論引領(lǐng)與生動的案例分析相結(jié)合，突出專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、可讀性，可為廣大中小學(xué)教師培訓(xùn)、自學(xué)提供借鑒，也可為高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究提供參考。需要說明的是，叢書之間雖有一定的聯(lián)系，但每冊均自成體系。讀者可根據(jù)自己的興趣和實際需要有針對性地進行閱讀。

作　者：蘇杰南　主編

出 版 社：中國林業(yè)出版社

出版時間：2008-12-1

版　次：1

頁　數(shù)：153

字　數(shù)：256000

印刷時間：2008-12-1

開　本：16開

紙　張：膠版紙

印　次：1

I S B N：9787503854255

包　裝：平裝

按調(diào)查的地域范圍和目的，森林資源調(diào)查分為：以全國（或大區(qū)域）為對象的森林資源調(diào)查，簡稱一類調(diào)查；為編制規(guī)劃設(shè)計而進行的調(diào)查，簡稱二類調(diào)查；為作業(yè)設(shè)計而進行的調(diào)查，簡稱三類調(diào)查。這三類調(diào)查上下貫穿、相互補充，形成森林調(diào)查體系，是合理組織森林經(jīng)營，實現(xiàn)森林多功能永續(xù)利用、建立和健全各級森林資源管理和森林計劃體制的基本技術(shù)手段。

森林資源調(diào)查基本介紹

包括區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計分析 3大部分。

①區(qū)劃。林業(yè)基層企業(yè)的區(qū)劃包括分場或營林區(qū)及林班。其中林班是永久性經(jīng)營單位，是二類調(diào)查的資源統(tǒng)計單位。林班區(qū)劃方法分為自然區(qū)劃、人工區(qū)劃和綜合區(qū)劃（見森林區(qū)劃）。

②調(diào)查。以適用的地圖如地形圖、平面圖或航空像片等為依據(jù)首先按區(qū)劃的林班，設(shè)計調(diào)查方案和進行的路線。森林經(jīng)理調(diào)查中的資源調(diào)查，主要是在劃分小班的同時進行的目測與實測。小班是以經(jīng)營措施一致為主要條件劃分的。在有近期航空像片時可先在室內(nèi)勾繪，結(jié)合現(xiàn)場確定；也可對坡勾繪或深入林內(nèi)在地形圖等上勾繪。高度集約經(jīng)營時，可通過實測劃分小班。小班調(diào)查內(nèi)容、項目可根據(jù)需要和實際情況而定。一般調(diào)查重點是蓄積量。小班蓄積量調(diào)查的常用方法有樣地實測法、目測法、回歸估測法與抽樣控制總體法。因一般小班面積小，難于控制調(diào)查精度，抽樣控制總體法的優(yōu)點是在分別進行小班調(diào)查的同時，又以全場或營林區(qū)為總體結(jié)合進行抽樣調(diào)查，以取得總體蓄積量的一定可靠性精度,而后與小班匯總資源對比,如發(fā)現(xiàn)誤差過大時，再對小班蓄積量進行修正。樣地實測多采用群狀樣圓、樣方或角規(guī)點代替單個較大面積樣地。目測調(diào)查時，除選典型地段外，還應(yīng)按面積分散地選出一些目測點。此外，生長量、枯損量、天然與人工更新效果、土壤、病蟲害、火災(zāi)危險等級、立地條件、珍稀動植物資源及有關(guān)經(jīng)營效果等，也是小班調(diào)查的內(nèi)容。

③調(diào)查成果分析。主要成果必須滿足編制經(jīng)營方案以及林業(yè)區(qū)劃或總體設(shè)計所需資料的要求。主要包括：地類面積，森林面積，用材林近成熟、過熟林組成，樹種蓄積，人工林及四旁樹,經(jīng)濟林,竹林等資源數(shù)據(jù)及林相圖，森林分布圖等資料和調(diào)查報告說明書等。如是復(fù)查，對于資源的動態(tài)變化應(yīng)進行詳細分析。

森林資源調(diào)查具體內(nèi)容

一、調(diào)查范圍

森林經(jīng)營單位應(yīng)調(diào)查該單位所有和經(jīng)營管理的土地；縣級行政單位應(yīng)調(diào)查縣級行政范圍內(nèi)所有的森林、林木和林地。

二、調(diào)查內(nèi)容

(一)調(diào)查基本內(nèi)容包括：

1.核對森林經(jīng)營單位的境界線，并在經(jīng)營管理范圍內(nèi)進行或調(diào)整(復(fù)查)經(jīng)營區(qū)劃；

2.調(diào)查各類林地的面積；

3.調(diào)查各類森林、林木蓄積；

4.調(diào)查與森林資源有關(guān)的自然地理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境因素；

5.調(diào)查森林經(jīng)營條件、前期主要經(jīng)營措施與經(jīng)營成效。

(二)下列調(diào)查內(nèi)容以及調(diào)查的詳細程度，應(yīng)依據(jù)森林資源特點、經(jīng)營目標和調(diào)查目的以及以往資源調(diào)查成果的可利用程度，由調(diào)查會議具體確定：

1.森林生長量和消耗量調(diào)查；

2.森林土壤調(diào)查；

3.森林更新調(diào)查；

4.森林病蟲害調(diào)查；

5.森林火災(zāi)調(diào)查；

6.野生動植物資源調(diào)查；

7.生物量調(diào)查；

8.濕地資源調(diào)查;

9.荒漠化土地資源調(diào)查;

10.森林景觀資源調(diào)查;

11.森林生態(tài)因子調(diào)查；

12.森林多種效益計量與評價調(diào)查；

13.林業(yè)經(jīng)濟與森林經(jīng)營情況調(diào)查；

14.提出森林經(jīng)營、保護和利用建議；

15.其它專項調(diào)查。

主要是森林資源的連續(xù)清查。目的從宏觀上掌握森林資源的現(xiàn)狀和變化。在一般情況下，不要求落實到小地塊，也不進行森林區(qū)劃。當前大都采用以固定樣地為基礎(chǔ)的連續(xù)抽樣方法。

固定樣地不僅可以直接提供有關(guān)林分及單株樹木生長和消亡方面的信息，而且由于它本身是一種有多次測定的樣本單元,因此可以根據(jù)兩期以至多期的抽樣調(diào)查結(jié)果,對森林資源的現(xiàn)狀，尤其是對森林資源的變化作出更為有效的抽樣估計。工作步驟包括：①確定抽樣總體。通常采用兩種辦法:一種是以整個地區(qū)作為抽樣總體,全面布設(shè)樣地。這種方法可以對整個地區(qū)的地類和資源作出估計，但工作量較大。另一種方法是以林業(yè)用地作為清查總體，工作量小，但只能查清林業(yè)用地上的地類和資源狀況。采用哪種方法，應(yīng)視條件而定。②樣地布設(shè)。固定樣地按系統(tǒng)抽樣原則布設(shè)在國家地形圖公里網(wǎng)交點上，每個固定樣地均設(shè)永久性標志，按順序編號，并須繪制樣地位置圖和編寫位置說明文字。③樣地調(diào)查。除面積量測和一般情況記載外，還需測定林木的蓄積、生長量和枯損量。④內(nèi)業(yè)計算分析。主要是計算森林資源現(xiàn)狀及變化估計值，作出方差分析并得出精度指標。為便于進行森林資源動態(tài)預(yù)測，還需得出生長、消耗的估計值。⑤編制調(diào)查地區(qū)的資源統(tǒng)計表和說明書。包括森林資源統(tǒng)計表、森林資源消長表和森林資源連續(xù)清查報告。

2005年起，我國森林資源一類調(diào)查增加了遙感圖片衛(wèi)星判讀的工作，主要是輔助固定樣地調(diào)查，提高一類調(diào)查的精度。