工程測量技術專業(yè)高端技術技能人才貫通培養(yǎng)模式

按照"學生得本領,學校得發(fā)展,社會得人才"的要求,從人才培養(yǎng)的目標、模式、課程體系、項目化課程、教學實施考核評價方法等方面,探索了高職院校工程測量技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法。

為助力學校培養(yǎng)社會所需的工程測量技術專業(yè)人才,文章先陳述了工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求,再從優(yōu)化課程專業(yè)課程體系、調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容、專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新、專業(yè)教學方法的改進四個方面探究了工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

本文從當前高職院校工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題著手,介紹了工程測量技術專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個方面針對工程測量技術專業(yè)"2+1+2+1"現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

本文基于工程測量技術發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，對高職工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行初步探討，對探索構(gòu)建課程體系與實踐教學體系以及實施保障機制等提出了基本設想。

剖析了高職工程測量技術專業(yè)定位和培養(yǎng)目標,提出了"兩輪頂崗"、"項目教學、任務驅(qū)動"、"兩個系統(tǒng)設計"課程體系的人才培養(yǎng)模式,探討了該模式的實施方法。

工程測量技術專業(yè)應采取有效措施,全面提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng),力求向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才,為我國工程測量行業(yè)的持續(xù)發(fā)展添加持久動力。在本文中,筆者對工程測量技術專業(yè)人才的培養(yǎng)進行研究,結(jié)合社會崗位對工程測量技術專業(yè)人才的要求,擬定培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工程測量技術專業(yè)人才的有效措施,旨在提高工程測量技術專業(yè)的教學質(zhì)量,優(yōu)化工程測量技術專業(yè)的教學成果。

工程測量技術專業(yè)應以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為基本點,定位于崗位應用與技術管理。本文就崗位設置、調(diào)動學生積極主動性、雙證書教學制度、實訓基地建立以及教學內(nèi)容應迎合測繪新技術對工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了初探。

隨著社會建設與經(jīng)濟發(fā)展的推進,對工程測量技術專業(yè)人才的需求日益增加。而為順應新形勢下人才培養(yǎng)要求,如何培養(yǎng)出工程測量技術專業(yè)應用型人才成為教育工作者必須重視的課題。本文從工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及要求出發(fā),系統(tǒng)探討該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革及實踐,包括優(yōu)化課程體系,調(diào)整教學內(nèi)容,創(chuàng)新實踐教學及改進教學方法等方面。

本文從培養(yǎng)校企高度融合的工程測量專業(yè)畢業(yè)生的實際出發(fā),為了不斷提高教學質(zhì)量,推動工程測量技術專業(yè)的建設,滿足用人單位的需求和適應社會發(fā)展的潮流,針對畢業(yè)生的工作情況、在校期間的課程學習對工作和發(fā)展的幫助情況,以及對教育工作和教學管理工作提出的建議和要求等,對工程測量技術專業(yè)的理論與實踐教學體系進行改革與創(chuàng)新,提出了校企高度融合的應用型人才培養(yǎng)新模式。

本文通過闡述高職工程測量技術專業(yè)在項目化教學的基礎上建立的以項目為導向、工學結(jié)合的"4.5+0.5+1"的人才培養(yǎng)模式,從課程體系、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學模式及師資隊伍、校內(nèi)外實訓基地建設、校企合作、教學質(zhì)量評價、監(jiān)控等方面探索實施該模式的保障機制。

工程測量技術專業(yè)是我國高職院校廣泛開設的一個專業(yè),但從企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析,高職院校人才培養(yǎng)模式存在問題。工程測量技術專業(yè)的教學改革要結(jié)合行業(yè)企業(yè)對該專業(yè)人才的需求,針對高職院校測量工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,提出以"學期項目"為主導的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設想。

根據(jù)國家示范性專業(yè)建設的指示精神,課程體系與教學內(nèi)容改革的目的就是構(gòu)建符合高職高專人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和能反應高職高專特點的課程體系。怎樣構(gòu)建符合高職高專教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和課程體系,促進專業(yè)建設,是當前國家示范專業(yè)建設面臨的一個主要課題。從專業(yè)調(diào)研入手,探討了專業(yè)的發(fā)展前景和能力需求,從而為專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建打下基礎,同時也為其它專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建起到拋磚引玉的作用。

本文介紹了“工學交替”的概念,擺出目前面臨的問題,并提出解決方案.工學交替育人模式經(jīng)過兩年的實施,取得了顯著的成效,真正實現(xiàn)了實習—就業(yè)一體化.

針對當前高職院校《工程測量技術》專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題,分析探討畢業(yè)學生應具有的知識結(jié)構(gòu)、能力要求,并初步提出實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標應遵循的幾個原則。

工學結(jié)合教育模式是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。介紹廣西水利電力職業(yè)技術學院工程測量技術專業(yè)通過校企合作、工學結(jié)合的辦學模式,結(jié)合生產(chǎn)任務進行測量實訓,強化學生的工作能力培養(yǎng)方面的實踐與探索。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育制度的重大改革和創(chuàng)新,已成為教育教學質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)模式改革的重要制度設計?；诼殬I(yè)技能大賽的視角,構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的\"學訓賽\"相融合的高職工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式,需從課程體系、教學模式、實訓基地與教師隊伍建設等方面展開,實現(xiàn)\"以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽證融合\

結(jié)合山西建筑職業(yè)技術學院工程測量技術專業(yè)"工學結(jié)合"的實訓教學工作實踐,本文闡述了"工學結(jié)合"實訓教學的基本形式,構(gòu)建了工程測量技術專業(yè)"工學結(jié)合"的七大實訓教學模式,總結(jié)了工程測量技術專業(yè)"工學結(jié)合"實訓教學模式的具體實踐,力求探索出符合我國高職教育發(fā)展需要的工程測量技術專業(yè)"工學結(jié)合"實訓教學模式。

結(jié)合我系工程測量技術專業(yè)的教學實踐,從課程設置、集中實踐教學、儀器操作能力、計算與數(shù)據(jù)處理能力、校企實訓基地利用、參與社會服務等方面闡述了培養(yǎng)學生動手能力的方法。

1 工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案 一、基本情況 專業(yè)名稱工程測量技術專業(yè)類資源開發(fā)與測繪大類（測繪類） 學歷層次高職大專專業(yè)代碼540601 學制三年招生對象普通高中畢業(yè)生 培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實的現(xiàn)代測繪基礎理論與較寬的相關學科知 識，具有較強的實踐應用能力,能適應生產(chǎn)第一線需要的高技能人才。 畢業(yè)生應掌握本專業(yè)高等技術人才所必需的基礎知識、基本理論、專業(yè)知識和基本技 能。畢業(yè)生實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“多證書”制度。 畢業(yè)生應具有一定的體育運動和生理衛(wèi)生知識，養(yǎng)成良好的鍛煉身體、講究衛(wèi)生的習 慣。掌握一定的運動技能，達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準。身心健康。 崗位及 崗位群 本專業(yè)培養(yǎng)懂理論、掌握新技術、勇于創(chuàng)新、適應一線需要的、動手能力強、吃苦敬 業(yè)、適應能力強的高素質(zhì)應用型人才。 知識 結(jié)構(gòu) 掌握地面測量、地下測量、空間測量等方面的

隨著信息技術的發(fā)展與應用,工程測量技術專業(yè)與地理信息系統(tǒng)結(jié)合發(fā)展,成為朝陽產(chǎn)業(yè)。作為學院第三批建設專業(yè),從專業(yè)定位、崗位面向、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、重點課程建設五個方面進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革,介紹了專業(yè)建設的創(chuàng)新點。

本文從鐵道工程技術專業(yè)高技能人才所確立的培養(yǎng)目標、課程和教學模式、評價方式、保障機制等方面入手,對如何構(gòu)建適應鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要的工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討。

針對高職工程測量技術專業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式下，“地籍測量”課程教學中存在的問題，分別從教材建設、教學內(nèi)容、教學手段、實踐教學和考試形式五個方面，對課程教學改革進行探討．