高職機(jī)電類專業(yè)課程體系與實(shí)踐

突破現(xiàn)行高職機(jī)電教學(xué),以建立知識(shí)體系或價(jià)值體系為出發(fā)點(diǎn)的主導(dǎo)模式,著眼于幫助學(xué)生在新的高度上形成意識(shí),深化學(xué)生對(duì)機(jī)電基本要素及其內(nèi)在聯(lián)系的自覺(jué)把握,增強(qiáng)應(yīng)用性,增進(jìn)時(shí)代感,把思想性與工具性融為一體,將知識(shí)傳授與提高能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)能力。從機(jī)電專業(yè)辦學(xué)理念出發(fā),結(jié)合高職機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)后的工作需要,教學(xué)上力求精講多練,講練結(jié)合,啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。著重加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力以及創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐的綜合素質(zhì);培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才。

突破現(xiàn)行高職機(jī)電教學(xué),以建立知識(shí)體系或價(jià)值體系為出發(fā)點(diǎn)的主導(dǎo)模式,著眼于幫助學(xué)生在新的高度上形成意識(shí),深化學(xué)生對(duì)機(jī)電基本要素及其內(nèi)在聯(lián)系的自覺(jué)把握,增強(qiáng)應(yīng)用性,增進(jìn)時(shí)代感,把思想性與工具性融為一體,將知識(shí)傳授與提高能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)能力。從機(jī)電專業(yè)辦學(xué)理念出發(fā),結(jié)合高職機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)后的工作需要,教學(xué)上力求精講多練,講練結(jié)合,啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。著重加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力以及創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐的綜合素質(zhì);培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才。

隨著科技的快速發(fā)展,機(jī)電技術(shù)的概念與本質(zhì)都發(fā)生了變化,企業(yè)對(duì)機(jī)電人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求也隨之變化。這就要求高職機(jī)電專業(yè)根據(jù)人才需求進(jìn)一步明確機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),重新進(jìn)行課程體系構(gòu)建,為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。

本文以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，介紹了中高職銜接教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，并對(duì)中高職銜接在課程設(shè)置方面的做法進(jìn)行了探索。

本文以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，介紹了中高職銜接教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，并對(duì)中高職銜接在課程設(shè)置方面的做法進(jìn)行了探索。

高職類教育的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的的教育,其特點(diǎn)在于突出就業(yè)教育。這類的教育教學(xué)所圍繞的中心在于結(jié)合學(xué)生就業(yè),調(diào)整教育教學(xué),實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)改革。

高職類教育的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的的教育,其特點(diǎn)在于突出就業(yè)教育。這類的教育教學(xué)所圍繞的中心在于結(jié)合學(xué)生就業(yè),調(diào)整教育教學(xué),實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)改革。

通過(guò)介紹高職烹飪與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要性,指出目前專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題,并提出了合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),為烹飪與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

本文以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，介紹了中高職銜接教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，并對(duì)中高職銜接在課程設(shè)置方面的做法進(jìn)行了探索。

本文以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，介紹了中高職銜接教育的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，并對(duì)中高職銜接在課程設(shè)置方面的做法進(jìn)行了探索。

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)是理論性和實(shí)踐性并重的課程,如何使課程教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的,課程體系設(shè)計(jì)必須結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),進(jìn)行寬基礎(chǔ)、多能力的理論課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)。本文圍繞高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

隨著高職的規(guī)?？焖贁U(kuò)大,作為高等職業(yè)教育的一門重要基礎(chǔ)課,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)面臨新的困境和挑戰(zhàn)。機(jī)電類高職高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才,這類人才需要一定的理論基礎(chǔ),但是更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的能力.本著"夠用、實(shí)用"的原則。對(duì)我校機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了分析和思考,從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的更新、評(píng)價(jià)方法的改變幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。實(shí)踐證明,這些改革是行之有效的。

審計(jì)專業(yè)教學(xué)是向社會(huì)輸送審計(jì)工作專業(yè)人才的主要渠道。我國(guó)當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)存在各層次教學(xué)目標(biāo)不清,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié),部分課程內(nèi)容交叉重疊等問(wèn)題。需要重新定位各層次審計(jì)教學(xué)的不同目標(biāo),重構(gòu)高職審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系。

高職院校人才的培養(yǎng)與院校專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐有著至關(guān)重要的關(guān)系,新型的實(shí)踐教學(xué)體系彰顯院校的學(xué)辦特色的同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例,對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高職院校園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)做了一個(gè)定位,并提出了園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施,旨在提升高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多園林技術(shù)專業(yè)人才。

隨著國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也日益增加。高職院校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)需要，不斷加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)體系的完善，努力培養(yǎng)“高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型”的經(jīng)貿(mào)人才。

文章介紹了五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中開(kāi)展的調(diào)研崗位、確定目標(biāo)及構(gòu)建體系。實(shí)踐與分析表明,課程體系建設(shè)要求學(xué)校和企業(yè)對(duì)接,要求循序漸進(jìn),要求縱橫交錯(cuò),要求創(chuàng)新思維、創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新手段。

中高職銜接的人才培養(yǎng)模式對(duì)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建具有重要作用.文章通過(guò)對(duì)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和人才需求分析,明確了高職階段的培養(yǎng)目標(biāo),建立了依托花都工學(xué)結(jié)合示范園的機(jī)電類專業(yè)中高職銜接的課程體系.

本文分析了高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的主要問(wèn)題,針對(duì)性地分析和研究高職機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策,為高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

本文主要探討高職園藝技術(shù)專業(yè)課程體系建立的相關(guān)問(wèn)題，提出園藝技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)需要遵循人才培養(yǎng)方案的原則，文章從課程設(shè)置特色化，課程內(nèi)容職業(yè)化，課程建設(shè)模塊化，課程實(shí)施項(xiàng)目化以及課程整合科學(xué)化五個(gè)方面來(lái)論述，并列舉了相關(guān)課程設(shè)置的改革案例。

中職（中等職業(yè)教育）與高職（高等職業(yè)教育）銜接的關(guān)鍵問(wèn)題是課程銜接。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，分析中高職課程體系銜接存在的問(wèn)題和原因，提出中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接對(duì)策與建議。

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課程體系建設(shè)的構(gòu)建是在對(duì)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位分析、整合,確定焊接專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力。根據(jù)焊接專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程類別設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建以能力為本位,基于焊接操作工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。然而,高職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果的提高,影響了學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力,阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此,有必要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,淘汰舊事物,開(kāi)發(fā)新事物,使教學(xué)更有效。