機電類高職院校實踐教學質(zhì)量評價體系與實踐

實踐教學體系是人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成部分,構(gòu)建一個相對穩(wěn)定、科學、合理的實踐教學評價體系是十分必要的。文中總結(jié)了工程類高職院校實踐教學質(zhì)量評價中存在的問題,給出了工程類高職院校實踐教學評價體系的結(jié)構(gòu)組成,并對該體系結(jié)構(gòu)和功能進行了分析。

實踐教學體系是人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成部分,構(gòu)建一個相對穩(wěn)定、科學、合理的實踐教學評價體系是十分必要的。文中總結(jié)了工程類高職院校實踐教學質(zhì)量評價中存在的問題,給出了工程類高職院校實踐教學評價體系的結(jié)構(gòu)組成,并對該體系結(jié)構(gòu)和功能進行了分析。

高職院校在著力培養(yǎng)學生技術(shù)技能的同時,也十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。然而,學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系建設(shè)仍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,樹立以\"專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)\"互融的學生創(chuàng)業(yè)實踐理念,形成創(chuàng)業(yè)教育諸多環(huán)節(jié)的有效對接,探索創(chuàng)業(yè)實踐扶持與保障的有效措施,加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導和評價并采用有效的實施模式,構(gòu)建完整的學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系,對于不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)參與率及創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

高職院校在著力培養(yǎng)學生技術(shù)技能的同時,也十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。然而,學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系建設(shè)仍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,樹立以\"專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)\"互融的學生創(chuàng)業(yè)實踐理念,形成創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)的有效對接,探索創(chuàng)業(yè)實踐扶持與保障的有效措施,加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導和評價,采用有效的實施模式,構(gòu)建完整的學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系,對于不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)參與率及創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

高職院校在著力培養(yǎng)學生技術(shù)技能的同時,也十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。然而,學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系建設(shè)仍是高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。因此,樹立以\"專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)\"互融的學生創(chuàng)業(yè)實踐理念,形成創(chuàng)業(yè)教育諸多環(huán)節(jié)的有效對接,探索創(chuàng)業(yè)實踐扶持與保障的有效措施,加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導和評價并采用有效的實施模式,構(gòu)建完整的學生創(chuàng)業(yè)實踐與評價體系,對于不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)參與率及創(chuàng)業(yè)成功率具有重要意義。

本文分析了以信息化平臺為基礎(chǔ)的教學質(zhì)量評價體系建設(shè)應(yīng)遵循的原則,并結(jié)合湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院近幾年在教學質(zhì)量評價領(lǐng)域的探索,列舉了所取得的經(jīng)驗和成果。

機電專業(yè)培養(yǎng)的是具有機、電、液與控制技術(shù)的理論知識和專業(yè)技能,能從事數(shù)控設(shè)備與自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行、維修及管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。目前我國機電一體化技術(shù)型、技能型人才非常緊

建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課,其內(nèi)容豐富,實踐性較強,應(yīng)設(shè)置單獨的結(jié)構(gòu)實訓課及以項目教學為主的結(jié)構(gòu)課程設(shè)計,并應(yīng)有一套科學、完整的考核學生能力評價體系,以達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

高職院校實踐教學體系的構(gòu)建是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。文章結(jié)合土建類專業(yè)的特點,從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、管理體制、保障體系等方面,闡述了土建類高職院校實踐教學體系的構(gòu)建。

近年來我國高職教育蓬勃發(fā)展,別是2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》16號文,對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)目標提出了具體要求,2014年全國職業(yè)教育會議在京召開又提進一步出了加快現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育,大力推進技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標?？梢妵覍β殬I(yè)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能才工作的重視。職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的過程中實踐教學尤為重要,本文通過我十余年從事職業(yè)教育經(jīng)驗,分析和闡述對目前職業(yè)院校中實踐教學中的問題和改革思路進行探討。

實踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一。文章在分析實踐教學指標體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上,闡述了實踐教學評價指標體系的構(gòu)建過程,并提出了高職院校實踐教學質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建的相關(guān)建議,對促進高職院校實踐教學評價具有積極的指導意義。

實踐性是職業(yè)教育的根本屬性之一。文章在分析實踐教學指標體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上,闡述了實踐教學評價指標體系的構(gòu)建過程,并提出了高職院校實踐教學質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建的相關(guān)建議,對促進高職院校實踐教學評價具有積極的指導意義。

這些年來,常常有實習生的崗位與所有學的專業(yè)不符,造成崗位能力差,技術(shù)不專業(yè),通過在高職機電類專業(yè)頂崗實習過程中,實習生頻繁更換崗位,實習專業(yè)崗位層次過于低級,實習生工作持久性較差等各個方面,如今構(gòu)建出新的模式\"頂崗實習\"能夠進一步有效的完善專業(yè)技術(shù)能力,對頂崗實習專業(yè)的加強管理,能夠更深入的了解機電類專業(yè)頂崗實習中發(fā)生的問題,針對問題,解決問題,從高職機電類專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價與實踐兩個方面進行探討與研究,從而得到有效的管理組織模式,提高高職機電類頂崗實習的專業(yè)技能。

近年來,社會各界對實踐教學的重要地位已經(jīng)取得了共識,在實踐教學方面也作了重要的改革與實踐,但對于實踐教學評價系統(tǒng)的研究還比較少,文章通過分析實踐教學體系的構(gòu)建要素,總結(jié)出評價實踐教學質(zhì)量的4個一級指標、13個二級指標,并對如何應(yīng)用指標體系作了相應(yīng)的介紹。

本文以我院實施\"教學質(zhì)量工程\"為主線,以制定人才培養(yǎng)方案為邏輯起點,通過在校企合作、工學結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實踐教學體系建設(shè)、共享型教學資源庫建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面所進行的探索與實踐,有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高了畢業(yè)生就業(yè)工作水平,充分發(fā)揮了作為\"國家示范性高職院校\"立項建設(shè)單位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展,為我國尤其是西部地區(qū)裝備制造業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才的作用。

項目教學法屬于職業(yè)教育實踐教學范疇，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標和價值取向。為了開展高職院校課程項目化教學改革，構(gòu)建項目教學法教學評價體系顯得十分必要?；诟呗氃盒ｍ椖拷虒W法的教學評價體系的構(gòu)建，重點探討了項目教學評價原則、標準和評價實施。

項目教學法屬于職業(yè)教育實踐教學范疇，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標和價值取向。為了開展高職院校課程項目化教學改革，構(gòu)建項目教學法教學評價體系顯得十分必要。基于高職院校項目教學法的教學評價體系的構(gòu)建，重點探討了項目教學評價原則、標準和評價實施。

高職院校機械專業(yè)教育為了適應(yīng)時代的發(fā)展,同時也為了提高學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠更好更快的適應(yīng)社會發(fā)展需求,在實踐教學體系中進行實踐改革是一種必然的趨勢。本文主要針對高職院校機械專業(yè)實踐教學體系的改革實踐進行分析,探討實踐教學體系的改革實踐措施。

在闡明cipp評價模式基本內(nèi)容與特點的基礎(chǔ)上,將該評價模式引入高職院校思政課實踐教學評價體系,將評價主體、評價手段、評價目標等作為評價體系構(gòu)建切入點,準確把握cipp評價模式與高職院校思政課實踐教學評價體系構(gòu)建的內(nèi)在適切性,探索建立基于cipp評價模式的高職院校思政課實踐教學評價體系指標權(quán)重及關(guān)鍵觀測點,不斷提升高職院校思政課實踐教學質(zhì)量和水平.

高職院校的師資建設(shè)是一項重要工作,確定師資建設(shè)的方向性是具有指導意義的課題.本文針對高職院校的教學特點,剖析了\"雙師\"建設(shè)過程中存在的一些問題,有針對性地提出了機電類專業(yè)建設(shè)\"雙師結(jié)構(gòu)\"教學團隊的構(gòu)想與建議.

在高職院校人事管理工作實踐中，干部隊伍的考核評價工作是其重要組成部分。文章采用文獻資料法，理論結(jié)合實踐，對高職院校干部績效考核的現(xiàn)實意義進行了論述；在此基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外先進管理理論，對如何構(gòu)建高職院校干部考核評價體系提出了相應(yīng)的構(gòu)思與對策，以期為強化高職院校干部隊伍管理，提高人事管理水平提供有益參考。

從目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系四個方面,針對目前高職院校機械專業(yè)實踐教學體系中需要解決的問題進行了分析研究。