教學做一體化教學模式在高職建筑材料課程教學中應用

《plc技術》是電氣專業(yè)、機電專業(yè)必修的一門實踐性較強的專業(yè)課。高職教育的培養(yǎng)目標要求《plc技術》課程教學更加突出實用性，突出與生產實際相結合，與生產技術崗位對人才的需求相結合，使學生所學的知識能夠轉化為能力，畢業(yè)后成為生產一線的技術骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，《plc技術》課程教學在許多方面仍存在問題，如在教學體系上，仍存在重理論、輕實踐，重課堂、輕實驗的傾向。在教學方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學生獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學生動手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學模式必須進行改革。因此在《plc技術》課程的教學改革中探索教學做一體化在教學中的應用。

本文主要針對目前高職高專院校中理論與實踐教學嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀,作者以《工程訓練》課程為平臺,深入淺出地介紹了在高職高專課程中應用\"教學做\"一體化教學模式的探索應用,收到了良好的效果,對于進一步推進高職高專相關專業(yè)課程的改革提供了一個思路。

在高職教學當中,建筑施工測量是其中的一門重點課程,對學生個人技術水平的提升具有重要的意義。而為了能夠獲得更好的教育效果,做好教學模式的優(yōu)化改進十分關鍵。在本文中,將就《建筑施工測量》課程\"教學做\"一體化教學模式進行一定的研究。

教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中明確提出:高等職業(yè)教育要把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。本文通過對我校《財務管理》課程的現(xiàn)狀分析入手,分析了\"教學做一體化\"教學模式的內涵,并對構建\"教學做\"一體化教學模式提出了幾點建議。

本文從實行\(zhòng)"工學結合\"教育模式、建設一體化教師隊伍,一體化考核方式等方面介紹了高等職業(yè)院校計算機類課程\"教學做一體化\"教學模式的探索。

\"教、學、做\"一體化教學模式符合高職高專教育的要求,是培養(yǎng)高職人才的有效手段.本文通過分析《建筑材料》課程的教學現(xiàn)狀,在校企合作模式下對課程教學進行了一體化的改革.

近年來,我國教育事業(yè),特別是高職院校的教育事業(yè)發(fā)展迅速,且為社會各生產、生活領域提供了大量的應用技能型人才,有效促進了國民經(jīng)濟的發(fā)展。作為高職院校教學課程的重要組成部分,《建筑材料》課程包括了有機材料、無機材料、復合材料及其功能和在建筑領域中應用方法等諸多內容,直接關系著學生的從業(yè)情況和未來的發(fā)展。

一、理實一體化教學理念理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法的簡稱。它改變了以往的教學手段,既強調充分發(fā)揮教師的主導作用,要求精煉理論知識,又強調動手實踐能力。通過設定教學任務和教學目標,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中,理論和實踐交替進行,理論和實踐教學二者相互協(xié)調并重發(fā)展。這是一種通過在知識講解過程中加入技能訓練,并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握,充

“教學做”一體化教學模式在高職建筑室內設計專業(yè)英語教學中的應用越來越廣泛。這種教學模式不僅有利于提高高職建筑室內設計專業(yè)英語的教學質量,而且能提高學生學習專業(yè)英語的興趣,同時也促進了“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

結合機電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機電專業(yè)課程采取“做學教一體化”教學模式，對學生實操技能的提高是一個有效途徑。但“做學教一體化”教學模式的推進，學校還要加強各方面的建設。

針對高等職業(yè)任職院校計算機專業(yè)課程的特點,本文分析了“教學做”一體化教學模式的內涵和優(yōu)越性,并提出了“教學做”一體化教學模式的實施方法.

結合機電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機電專業(yè)課程采取“做學教一體化”教學模式，對學生實操技能的提高是一個有效途徑。但“做學教一體化”教學模式的推進，學校還要加強各方面的建設。

結合機電工業(yè)發(fā)展和高職技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，機電專業(yè)課程采取“做學教一體化”教學模式，對學生實操技能的提高是一個有效途徑。但“做學教一體化”教學模式的推進，學校還要加強各方面的建設。

為適應社會的發(fā)展,國家各類職業(yè)院校針對計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的特點,對教學內容、方法等展開研究,基于當前計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀,從擬定教學方案,培養(yǎng)雙師型教師,構建教學場所等方面出發(fā),在計算機課程中進行\(zhòng)"教學做\"一體化教學,為計算機專業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

汽車營銷課程是營銷專業(yè)的專業(yè)方向課程,對培養(yǎng)汽車營銷精細化、專門化人才起著重要作用.而傳統(tǒng)汽車營銷理論教學往往和實際脫節(jié),造成理論課堂教學內容匱乏、學生參與性不高,教學效果差的情況.因此有必要研究該課程新的教學模式,從而達到培養(yǎng)汽車營銷人才的目標.本文提出在汽車營銷課程中采用教學做一體化的教學模式,以\"做\"為基礎,由\"做\"統(tǒng)領\"教\"與\"學\"的課堂教學改革思路.針對汽車營銷課程,按照崗位—能力—課程的思路提出了具體實施措施.

無機非金屬材料課程是一門理論聯(lián)系實踐的課程。要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質高、能力強的專業(yè)人才,在教學過程中要充分考慮理論教學和實踐教學的有效融合。根據(jù)教學理論和學科實踐特點,科學地建構教學做一體化教學模式,從課程體系與教學方法的創(chuàng)新、教師隊伍建設等方面進行研究與實踐。

通過介紹高職《建筑材料》課程的性質及其特點,對該課程的教學改革從教學內容、教學方法、教學手段和成績考核方面提出了幾點建議,以有利于學生綜合素質與能力的培養(yǎng),能使工程類專業(yè)的畢業(yè)生適應社會進步和國民經(jīng)濟發(fā)展的新要求。

在新一輪教學評估的推動下,以加強學校的內涵建設為動力,通過果—因—效邏輯思維方式,以《建筑工程測量》課程為例,探討了項目化教學模式,包括教學的條件、主要內容及評價方式等,旨在為課程項目化教學奠定基礎。

本文闡述了《plc原理及應用》課程采用一體化教學的可行性和教學效果,改變以往的\"滿堂灌\"和\"填鴨式\"教學的傳統(tǒng)模式,以理論加實驗的形式開展教學,大大增強了學生的學習積極性,從而發(fā)揮學生是學習中的主體作用。

高職是我國教育的重要組成部分,重在對職業(yè)性和技術性人才的培養(yǎng),為企業(yè)提供所需的人才,已經(jīng)成為現(xiàn)代社會最為關注的問題。機電一體化是高職院校的代表性專業(yè),其中包括機械制圖、機械加工工藝等多種課程,傳統(tǒng)的機電一體化教學模式已經(jīng)不能滿足教育的要求,學生的操作能力低下,與企業(yè)對人才的需求背道而馳。為此,本文就高職機電一體化教學模式的構建策略進行了分析與探究。

分析《電工學》課程的教學現(xiàn)狀,提出\"教學做一體化\"教學模式,并對該教學模式的教學理念、教學實施過程進行闡述,最后論證了\"教學做一體化\"教學模式應用于《電工學》課程的改革成效。

建筑類學生就業(yè)后的崗位無論是在管理、監(jiān)理、施工或是職能部門都要涉及對建筑材料的檢驗、檢測、驗收等工作,因此,這門課的學習就顯得尤為重要,但《建筑材料》課特點是各類材料涉及學科較多、內容廣泛,相互之間缺乏必要的橫向聯(lián)系,知識點之間的邏輯性較差,學生普遍感到枯燥乏味,為了使學生掌握建筑材料的性能、應用及其檢測技能,為后續(xù)施工技術、預算、構造等專業(yè)課