基于成果導(dǎo)向教育模式下建筑工程CAD課程改革與實踐

項目導(dǎo)向教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,是軟件開發(fā)類課程的重要教學(xué)模式。.net開發(fā)課程的教學(xué)改革,應(yīng)以實際項目和案例為核心,改革教學(xué)過程和課程考核體系,不僅教授給學(xué)生理論知識和操作技能,更要注重學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)。

伴隨著十九大的勝利召開,我國在教育教學(xué)領(lǐng)域的革新發(fā)展也受到了廣泛關(guān)注。成果導(dǎo)向教育(以下簡稱obe)是一種先進(jìn)的教育理念,建筑學(xué)專業(yè)《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)需要充實結(jié)合obe培養(yǎng)模式。本文以此為出發(fā)點,首先分析了obe培養(yǎng)模式的概念,實施原則及要點;第二部分研究了目前建筑學(xué)專業(yè)《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)存在的教材內(nèi)容陳舊、與建筑設(shè)計課程脫節(jié)、手段落后,方法陳舊等問題;最后一部分總結(jié)了基于obe培養(yǎng)模式的《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革策略,包括充實教材內(nèi)容、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)與設(shè)計課聯(lián)系、改革教學(xué)方法、更新手段等。

建筑工程概預(yù)算教學(xué)模式改革的目標(biāo)是如何培養(yǎng)出高技能的工程造價專業(yè)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)社會、企業(yè)需求。提出了案例和工作過程相結(jié)合的教學(xué)模式,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革探索,使畢業(yè)生提高專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

《建筑工程cad》是土木工程及管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,也是操作技能課和數(shù)值實驗課程?；谡n時少、任務(wù)重的現(xiàn)狀,本文從教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)置、課程考核,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了改革,并通過模擬設(shè)計院工作環(huán)境,精心設(shè)計了課堂繪圖實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié),鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。通過改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生的繪圖設(shè)計興趣,顯著提高了教學(xué)效果。

1989年,美國國家工程學(xué)院將cad技術(shù)評為當(dāng)代(1964~1989)十項最杰出的工程技術(shù)成就之一,可見cad技術(shù)的地位非同一般。同樣,在德國、英國、日本、俄羅斯等工業(yè)發(fā)達(dá)國家,cad技術(shù)已經(jīng)非常成熟,正朝開放、集成、智能和標(biāo)準(zhǔn)的工業(yè)自動化(cims)方向發(fā)展。然而,我國cad技術(shù)在各行業(yè)應(yīng)用還處在初級階段,應(yīng)用水平也在不斷提高,并相繼開展了各種不同形式的教學(xué)研究、教學(xué)改革活動,希望通過科學(xué)合理的課程設(shè)置及教學(xué)方法來使學(xué)生掌握cad這門新興技術(shù),以更好地服務(wù)市場需求。

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式已成為現(xiàn)今高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的主流,該教學(xué)模式將工作過程中所需的知識、能力融入到教學(xué)內(nèi)容中,解決了理論與實踐的脫節(jié)問題,本文通過對高職院校財務(wù)管理專業(yè)《審計》課程進(jìn)行改革,設(shè)計了五項工作任務(wù),并進(jìn)行了實踐。

隨著cad在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，cad設(shè)計教學(xué)已成為各大院校的一門必修課。由于cad設(shè)計教學(xué)在國內(nèi)興起的時間不是很長，加之有很多設(shè)計專業(yè)的學(xué)生制圖基本功不過關(guān)，想讓學(xué)生們真正去掌握著一門技術(shù)，筆者認(rèn)為有必要反思并探索新的建筑cad教學(xué)模式。文章對cad課程的教學(xué)方法現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行分析，從而提出cad“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式并加以探討。

《建筑工程識圖》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識讀能力,而識圖能力正是建設(shè)類崗位群職業(yè)能力的核心能力之一。隨著現(xiàn)今社會用人單位在人才需求上的變化,傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足學(xué)生需求,所以對該課程進(jìn)行基于\"項目導(dǎo)向+職業(yè)能力\"教學(xué)模式改革的探索。

《建筑速寫》是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方式，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式經(jīng)過實踐證明是符合《建筑速寫》課程改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級人才。本論文就國內(nèi)高職院校建筑速寫教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題、教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行闡述成果導(dǎo)向教學(xué)模式改革在《建筑速寫》課程中的應(yīng)用，希望為研究成果導(dǎo)向教學(xué)模式的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

文章從實際授課出發(fā),說明了項目教學(xué)法的特點、闡述了項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要意義,師生通過共同實施一個完整的\"項目\"而進(jìn)行教學(xué)活動。文章通過一個實際項目介紹項目教學(xué)法在cad/cam教學(xué)中的具體應(yīng)用,并闡述了項目教學(xué)法的實施過程。

本文針對校企合作模式下，以重慶三峽學(xué)院為背景，對工程測量課程教學(xué)改革中現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了討論，有的放矢提出了改革和實踐的方案和措施。

本文針對校企合作模式下,以重慶三峽學(xué)院為背景,對《工程測量》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了討論,有的放矢提出了改革和實踐的方案和措施。

本文針對校企合作模式下，以重慶三峽學(xué)院為背景，對《工程測量》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了討論，有的放矢提出了改革和實踐的方案和措施。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是高職計算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文根據(jù)高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo),分析了高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出并闡述了基于問題導(dǎo)向的教學(xué)法在高職\"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法\"教學(xué)中的具體實踐,體現(xiàn)了高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與實踐的發(fā)展。

\"以學(xué)生為中心\"\"產(chǎn)出導(dǎo)向的教育取向\"\"持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化\"是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大理念。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系以課程體系為主,忽略了培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求；而\"產(chǎn)出導(dǎo)向\"培養(yǎng)體系要求強(qiáng)調(diào)用戶需求,培養(yǎng)體系反向設(shè)計,正向?qū)嵤?需求既是起點又是終點?；赲"產(chǎn)出導(dǎo)向\"的理念,分析建筑設(shè)計課程中存在的不足進(jìn)行改革,提出支撐畢業(yè)要求的課程目標(biāo),以項目案例為主線的cdio教學(xué)模式,以畢業(yè)設(shè)計要求達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)體系。提高學(xué)生的工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)范水平和項目管理能力,為建筑學(xué)專業(yè)認(rèn)證提供有力支撐。

基于成果導(dǎo)向理念,以《機(jī)械設(shè)計一體化課程》需要支撐的畢業(yè)要求為出發(fā)點,制定合理的課程目標(biāo),建立其與畢業(yè)要求間的支撐關(guān)系矩陣,進(jìn)而根據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)過程,改革考核方式,對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價.這種反向設(shè)計能夠促進(jìn)課程的持續(xù)改進(jìn),從而有效支撐畢業(yè)要求,為培養(yǎng)滿足國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的合格人才提供保障.

基于成果導(dǎo)向理念,以《機(jī)械設(shè)計一體化課程》需要支撐的畢業(yè)要求為出發(fā)點,制定合理的課程目標(biāo),建立其與畢業(yè)要求間的支撐關(guān)系矩陣,進(jìn)而根據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)過程,改革考核方式,對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價。這種反向設(shè)計能夠促進(jìn)課程的持續(xù)改進(jìn),從而有效支撐畢業(yè)要求,為培養(yǎng)滿足國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的合格人才提供保障。

在建筑cad教學(xué)中,找到一種既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的教學(xué)方式,是每個建筑cad教師所面臨的重要課題。本論文從建筑cad的發(fā)展趨勢出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方面對建筑cad課程教學(xué)改革模式進(jìn)行了探索,其中重點講述了項目教學(xué)法的設(shè)計與實施。

建筑cad課程是高校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。分析了課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，通過對課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的分類整合，提出了課程具有操作可行性的新型教學(xué)、實踐和評價模式，為高校土木工程專業(yè)課程改革提出新思路。

基于開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的目的,探討了《通信工程專業(yè)導(dǎo)論》課程的專題教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,提出了多名教師和外聘企事業(yè)單位的兼職教師進(jìn)行專題授課,并對教學(xué)方法進(jìn)行以下思考:1)積累教學(xué)素材,指定學(xué)生課下學(xué)習(xí)。2)以教師講授與學(xué)生討論有機(jī)結(jié)合。3)布置適當(dāng)?shù)恼n后論題,讓學(xué)生自己調(diào)查研究后提交報告。4)加強(qiáng)通信工程導(dǎo)論課與新生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的聯(lián)系,注重學(xué)生意見的反饋。實踐證明:這樣的課程改革有助于及時消除學(xué)生疑慮,迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境,建立對本專業(yè)的認(rèn)同感。

文章分析了高職\"市政工程制圖與識圖\"課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出了目前教學(xué)中存在的問題。基于成果導(dǎo)向理念對高職\"市政工程制圖與識圖\"課程改革進(jìn)行了探索。

建筑結(jié)構(gòu)課程是我國高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的基礎(chǔ),主要以培養(yǎng)學(xué)生建筑職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo),以建筑專業(yè)理論知識為基礎(chǔ),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),體現(xiàn)“以能為本”的建筑職業(yè)人才的培養(yǎng)特點。文章主要從建筑結(jié)構(gòu)課程改革的必要性出發(fā),對基于技能菜單式人才培養(yǎng)模式下建筑結(jié)構(gòu)課程改革實踐的具體措施進(jìn)行了分析。