基于翻轉(zhuǎn)課堂建筑類房屋構(gòu)造課程教學(xué)實踐與探索

翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色,并對課堂時間進行了重新規(guī)劃,實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。本文嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型應(yīng)用于建筑專業(yè)教學(xué)中,并以《建筑識圖》之梁平法識圖為例分析說明,以期為中職專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

本文從目前plc技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,基于翻轉(zhuǎn)課堂,積極進行探索,建立新型的plc技術(shù)課程教學(xué)模式。該模式可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將課堂和網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合在一起,有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,并強化了師生間的互動交流,開發(fā)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新思路。

文章論述了"翻轉(zhuǎn)課堂"的背景和特點,探討了工程設(shè)計類課程的特點及其數(shù)學(xué)中存在的問題,從課程開發(fā)、課前自學(xué)、課堂活動和課后研討總結(jié)四方面對"翻轉(zhuǎn)課堂"在工程設(shè)計類課程中的教學(xué)模式進行了研究與實踐。

針對數(shù)字電路課程內(nèi)容多與學(xué)時有限的矛盾,根據(jù)本課程特點,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對數(shù)字電路課程的教學(xué)進行改革,引導(dǎo)學(xué)生通過在線教學(xué)資源在課外完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中則通過集中答疑、分組討論、練習(xí)指導(dǎo)等形式,完成教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用性、綜合性知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐結(jié)果表明,采用新的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分利用課堂教學(xué)時間,明顯提高教學(xué)效果。

為了提高電路課程的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)電路課程的特點以及傳統(tǒng)電路課程教學(xué)弊端,對基于spoc翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行探索與設(shè)計,將名校的mooc資源和傳統(tǒng)意義下的教學(xué)結(jié)合起來,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,形成一種混合式的教學(xué)方式。本文為后面開展電路spoc教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

建筑識圖與房屋構(gòu)造這門課程在土木工程專業(yè)基礎(chǔ)中占有非常重要的地位。但在教學(xué)過程中,因為課程知識較為枯燥乏味,再加上其中的內(nèi)容對學(xué)生來說不是很容易理解,導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣。可以說傳統(tǒng)的教學(xué)大綱與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足導(dǎo)師與學(xué)生的要求了,所以,就要通過教學(xué)改革來解決這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題。

項目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動,以小組的形式合作完成一個相對完整且獨立的教學(xué)項目,實現(xiàn)將理論知識與實踐充分結(jié)合的目的；翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)教學(xué)過程,根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂上通過研討等互動方式促使知識的內(nèi)化及吸納。在《建筑構(gòu)造》課程中,將項目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相融合,教學(xué)模式的改革在較大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

針對《制藥工程原理與設(shè)備》工科課程枯燥乏味的特點,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)過程中,設(shè)計并制作了適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容,較大程度上的提高了學(xué)生興趣和教學(xué)參與度,取得了良好的教學(xué)效果。

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題,以培養(yǎng)方案修訂為契機,從調(diào)整教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容、增加項目類型、增長實驗室開放時間四方面,對鋼結(jié)構(gòu)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施進行了調(diào)整和優(yōu)化。實踐證明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以明顯提升學(xué)生的鋼結(jié)構(gòu)綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的就業(yè)。

信息技術(shù)與課程教學(xué)的廣泛深入融合,極大地影響了高校課程教學(xué)改革的方向.對于應(yīng)用型的本科學(xué)校,我們針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)實際,分析了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用前景;此外,探究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課堂中得以有效實施.并且為此提出了改革目標和具體的操作方案.最后就實施方案中擬解決的關(guān)鍵問題進行了分析,從而明確了教學(xué)過程中各要素的流程控制.并將改革措施應(yīng)用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,以期得到預(yù)期效果.

近幾年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為載體,從分析該課程的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的概念入手,提出了適應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式,并明確了教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的具體實施方案。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是深化教學(xué)改革。房屋構(gòu)造課程與工程實際聯(lián)系密切，適合采用項目教學(xué)法。本文通過對目前《房屋構(gòu)造》課程存在的問題出發(fā)，提出項目教學(xué)法在《房屋構(gòu)造》課程中的應(yīng)用與探索。

\"生命安全與救援\"課程是一門集行為學(xué)、醫(yī)學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、運動技能等學(xué)科知識為一體的特色課程。該課程以基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和主體地位,以互動討論、課程講授、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和實踐操作為多樣化的教學(xué)組織方式,以慕課視頻觀看、客觀題作業(yè)、課內(nèi)討論等的評分、案例評分、技能考試和理論考試為系統(tǒng)化的考核評價方式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐動手能力為目標,充分整合\"生命安全與救援\"課程教學(xué)資源,利用線上視頻課程和線下翻轉(zhuǎn)課堂的相互融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著社會進步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念也隨之發(fā)生變化,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生.其打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對教師角色、課程模式及管理模式等進行一系列變革.高校理論力學(xué)課程順應(yīng)時代發(fā)展,基于翻轉(zhuǎn)課堂進行全面的教學(xué)改革與實踐,可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的特色,詳細闡述其在高校理論力學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用與改革.

翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為載體,讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點完成知識的傳授,課堂上以交流與探究達到知識內(nèi)化的目的來開展學(xué)習(xí)。文章以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的平面機構(gòu)自由度內(nèi)容為例,進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐研究。實踐表明：翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式有利于促進學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí),增強學(xué)生獨立思考與解決問題的能力。

針對教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的不足,提出了將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)的想法。首先分析了地理信息系統(tǒng)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性,然后在綜合考慮地理信息系統(tǒng)課程特點與中外教育文化差異的基礎(chǔ)上進行了課程設(shè)計和組織實施。實踐結(jié)果表明,實施翻轉(zhuǎn)課堂確實能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)質(zhì)量,同時也對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革研究的熱點。在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點和探討這種教學(xué)模式在高等工程教育的適用性基礎(chǔ)上,以\"房屋建筑學(xué)\"課程為例,分別從教學(xué)模式、教學(xué)平臺選擇、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源準備等方面論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程,分析實施效果。實踐表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種適合工程專業(yè)課程的教學(xué)模式,應(yīng)該大力推廣。

筆者通過幾年的《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程的教學(xué)實踐,針對學(xué)生現(xiàn)狀進行分析,指出在教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,并對該課程的設(shè)置、授課方法等方面提出了自己的想法。

建筑業(yè)是現(xiàn)代發(fā)展較快的基礎(chǔ)行業(yè)之一，因此各大職業(yè)院校也開設(shè)了與建筑學(xué)有關(guān)的課程，而《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程在建筑學(xué)內(nèi)屬于職業(yè)技能學(xué)科，能夠有效提升學(xué)生們對建筑構(gòu)圖的認知和繪制能力。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代工作的需求，因此必須根據(jù)我國現(xiàn)代教學(xué)理念和建筑學(xué)發(fā)展特點革新教學(xué)方法。本文即是對《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程教學(xué)的改革進行研究，探討了當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的相關(guān)問題，并從教學(xué)方法和實踐教學(xué)內(nèi)容兩方面探討改革描施，以期能為桕關(guān)工作提供參考。

在《建筑制圖與識圖》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索更加有效可行的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式出發(fā)，論述了如何在《建筑制圖與識圖》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，希望能夠為今后的教學(xué)工作提供參考。

"建筑識圖與房屋構(gòu)造"課程的教學(xué)改革,包括課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價方法等六個方面的改革,對提升土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才具有實際意義。

論文基于《it項目管理》課程中學(xué)生的實際需求,從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實質(zhì)出發(fā)設(shè)計了一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式.通過課前設(shè)計、課中實施和課后考核三個階段,逐步實現(xiàn)了課堂從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)化.通過該教學(xué)模式的改革,一方面提升了學(xué)生的主動性和參與感,活躍了課堂氣氛,同時也實現(xiàn)了大學(xué)生以素質(zhì)教育和實踐教育為核心的教學(xué)目的.