基于工作過程系統(tǒng)化高職國際結(jié)算課程開發(fā)與設計

《電器產(chǎn)品檢驗》是商檢技術（電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗方向）專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,課程開發(fā)小組與企業(yè)合作,以崗位需求為目標,基于工作過程系統(tǒng)化進行了課程的開發(fā)和教學改革研究,全面培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，決不是被動的“知識人”，也不是被動的“技能人”，而是為社會所需要的職業(yè)人，更是要生存、要發(fā)展的社會人。最符合高職教育的課程開發(fā)方法是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。本文以空調(diào)工程施工學習領域的課程開發(fā)為例，說明基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法。

改革開放以來,國家越來越注重教育教學改革。高職院校為我國各行各業(yè)輸送技術型人才,所以做好高職院校的教育可以加速我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。本文通過對\"建筑力學\"在高職教學中課程的現(xiàn)狀,找出存在問題,提出教學改革措施,保證高職院校的高質(zhì)量教學。

遵循\"1221\"的高等職業(yè)教育模式,按照調(diào)研通信行業(yè)工作崗位需求、歸納典型工作任務、確定學習領域、設計學習情境單元這一基于工作過程的課程體系開發(fā)思路分析了高職通信技術專業(yè)課程開發(fā)的過程,構(gòu)建了基于工作過程的課程開發(fā)體系,并對課程開發(fā)體系的實施提出基本要求。

基于傳統(tǒng)的plc教學存在著學做分離、與實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密等弊端，本文結(jié)合作者所在單位電氣自動化專業(yè)改革的實踐，從專業(yè)培養(yǎng)目標定位、崗位能力分析、學習領域設計、學習情境設計等幾方面進行電氣控制與plc課程建設改革的探討。

針對高職教育的人才培養(yǎng)目標,分析了高職院校土木類專業(yè)教學中存在的問題,并對工學結(jié)合模式下基于工作過程系統(tǒng)化《地基與基礎》課程的開發(fā)思路進行了探討。

在基于工作過程的職業(yè)教育理念的指導下,闡述了高職地理信息系統(tǒng)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標以及職業(yè)能力、專業(yè)能力和專業(yè)實踐課程三大課程體系,細分必修的學習領域9個、系統(tǒng)綜合實訓1項、頂崗實習1學期,同時強調(diào)教學內(nèi)容要以情境教學方式呈現(xiàn)。

本文從剖析當前課改的教材要求、開發(fā)項目教材的緊迫性著手,以筆者自身編著出版的《家居裝飾項目》教材的想法和做法為例,以期引起廣泛共鳴,更好的開發(fā)出系列化項目教材。

以工作過程為導向的課程體系建設已經(jīng)成為我國高職教育課程發(fā)展的重要方向。本文以工作過程為導向的專業(yè)課程體系建設的理念和模式,對機電一體化技術專業(yè)的崗位需求和對應的職業(yè)能力進行了分析,并基于此給出了以工作過程為導向的機電一體化專業(yè)課程體系設置方案。

《建筑cad》是高職院校建筑類專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課程。文章以《建筑cad》課程為例,從課程的設計思路、培養(yǎng)目標、課程整體設計、任務設計、教學情境設計以及課程考核等方面進行了闡述,并提出了課程設計的幾點建議,以便更好地實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。

高職院校醫(yī)藥營銷專業(yè)應從崗位職業(yè)能力和工作任務分析入手,確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標,經(jīng)過實踐專家研討會確定典型工作任務,進而歸納職業(yè)行動領域,根據(jù)職業(yè)行動領域?qū)I(yè)教學設計,最終形成醫(yī)藥營銷專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

高職院校的課程建設是內(nèi)涵建設的關鍵，基于工作過程系統(tǒng)化項目式課程設計是課程建設的趨勢，分析了局域網(wǎng)組建真實工程項目的實施全過程，并將組建一個真實的局域網(wǎng)網(wǎng)絡工程分解成多個項目任務逐步完成，最終形成基于工作過程系統(tǒng)化的局域網(wǎng)組建項目式課程體系。

本文基于姜大源的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念,對素質(zhì)教育課程《軌道交通職業(yè)意識的培養(yǎng)》進行體系重構(gòu),將學習內(nèi)容分為三個學習情境,并對教學模式和考核評價方式進行創(chuàng)新,通過教學實踐,提升了學生的綜合素質(zhì),為他們成為企業(yè)所需要的職業(yè)化人才打下了良好的素質(zhì)基礎。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,決不是被動的"知識人",也不是被動的"技能人",而是為社會所需要的職業(yè)人,更是要生存、要發(fā)展的社會人。最符合高職教育的課程開發(fā)方法是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。本文以空調(diào)工程施工學習領域的課程開發(fā)為例,說明基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法。

本文在分析了當前高職教育存在問題的基礎上,以《鋼結(jié)構(gòu)施工》課程為例,闡述了本課程的工作過程系統(tǒng)化教學情境設計、課程設計方案及教學方法。

根據(jù)企業(yè)對激光加工技術專業(yè)人才的要求,基于工作過程的項目式課程開發(fā)理念,明確《激光設備及加工控制》課程目標,依據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務設立五個學習情境及相應的子學習情境,運用案例分析、項目制定等教學方法,按量化指標對過程和結(jié)果實施考核,綜合評定學生學習成績,最終實現(xiàn)教、學、做一體化教學目標。

根據(jù)企業(yè)對激光加工技術專業(yè)人才的要求，基于工作過程的項目式課程開發(fā)理念，明確《激光設備及加工控制》課程目標，依據(jù)企業(yè)不同崗位典型的工作任務設立五個學習情境及相應的子學習情境，運用案例分析、項目制定等教學方法，按量化指標對過程和結(jié)果實施考核，綜合評定學生學習成績，最終實現(xiàn)教、學、做一體化教學目標。

依據(jù)\"工作過程系統(tǒng)化\"的職業(yè)教育理論,確定課程開發(fā)的流程,以市場需求為邏輯起點,以校企專家合作開發(fā)為關鍵,對工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)思路、教學模式、課程實施的保障條件、教學評價等展開探討。課程開發(fā)的最終目的是使學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備勝任崗位工作需要的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)學生的\"零距離\"上崗。

可編程控制(plc)技術實踐性強,采用基于工作過程的課程體系,注重工學結(jié)合模式能縮短學校與企業(yè)之間的距離,大大增強了課程體系的針對性和職業(yè)性;課程內(nèi)容選擇以職業(yè)能力形成為依據(jù),課程的實例、實訓和主要的課堂活動都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn),盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程,以此改造課程的內(nèi)容和順序。

本文從《汽車運用基礎》課程教學的現(xiàn)狀出發(fā),提出了以\"6+2\"為原則,對課程的目標、內(nèi)容及組織形式、教學模式、考核方案進行整體設計。將該課程教學改革的成果應用于該門課程的教學過程中,效果顯著,大大提高了學生的職業(yè)能力、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神且符合市場需求的室內(nèi)設計方向高等職業(yè)技術人才,提高我校高等職業(yè)教學水平,本文采用工作過程系統(tǒng)化課程構(gòu)建體系,建立了以市場需求為導向的課程體系。提出了從知識來源到評價體系一整套的課程設計方案,為構(gòu)建具備良好職業(yè)競爭力、符合社會用人需求的高等職業(yè)教育課程體系改革提供了一種具有可推廣的方法。

通過分析\"建筑力學\"課程現(xiàn)狀,指出了該課程教學中存在的問題,運用工作過程系統(tǒng)化課程設計理論,突出高職教育的特點,解構(gòu)學科體系的教學內(nèi)容,重構(gòu)得到行動體系的教學內(nèi)容,并提出教學方法改革措施,以達到提高教學質(zhì)量的目的,適應高職院校學生的發(fā)展需要。