農(nóng)業(yè)院校代謝工程課程建設(shè)嘗試與思考

探討了充分利用高職農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)大學(xué)生信息化人才和農(nóng)民信息化人才的途徑,提出了依靠高校正規(guī)教育培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)信息化專(zhuān)業(yè)人才,依靠在職培訓(xùn)和教育培養(yǎng)中低層次農(nóng)業(yè)信息化人才等建議與對(duì)策。

地理信息系統(tǒng)(gis)是一門(mén)新興的邊緣交叉學(xué)科。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,詳細(xì)分析了農(nóng)業(yè)院校gis專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè),以期為高校gis專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供借鑒和參考。

文章針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，對(duì)軟件工程課程的定位、教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)改革等多方面進(jìn)行了探討，提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等提高教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。

針對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,從加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)、構(gòu)建符合農(nóng)業(yè)院校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的評(píng)估、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方法進(jìn)行重構(gòu)等方面進(jìn)行了一系列改革。實(shí)踐表明,教學(xué)創(chuàng)新對(duì)提高四川農(nóng)業(yè)大學(xué)《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果具有積極作用,對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力具有明顯的促進(jìn)作用。

本文以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),以創(chuàng)新教育與個(gè)性化教育為目的,結(jié)合教育部高等學(xué)校食品科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范,對(duì)農(nóng)業(yè)院校食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化進(jìn)行了探討和實(shí)踐,旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才提供參考。

本文從農(nóng)業(yè)院校卓越工程人才的內(nèi)涵和能力方面闡述了培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本要求,從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、課程體系的創(chuàng)新、教師考聘制度、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、工程教育對(duì)外開(kāi)放等方面介紹了構(gòu)建該體系的措施。通過(guò)所培養(yǎng)學(xué)生取得的成績(jī)肯定了農(nóng)業(yè)院校卓越工程人才培養(yǎng)體系的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域的發(fā)展需求,提出了構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校卓越工程人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)。

以提高發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，鍛煉學(xué)生操作技能為要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，本文從調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、建立新的課程體系、優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高實(shí)驗(yàn)綜合能力、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面對(duì)發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了穩(wěn)步提高，就業(yè)時(shí)能更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

首次采用swot分析法對(duì)農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行了分析,列出了優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),以及面臨的機(jī)遇和威脅,并構(gòu)建了swot矩陣圖,從而探索出農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀,分析了存在問(wèn)題,并從轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、重視繼續(xù)教育等方面提出了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的措施。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,培養(yǎng)更具適應(yīng)性的社會(huì)人才,各高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行《園林植物組織培養(yǎng)》課程體系改革.本文以高校《園林植物組織培養(yǎng)》為例,通過(guò)對(duì)此課程的分析研究,提出了課程體系改革的具體方案,以為高等農(nóng)業(yè)院校課程體系改革的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的考據(jù).

伴隨我國(guó)園林事業(yè)日新月異,高校招收?qǐng)@林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日漸增多,\"園林規(guī)劃設(shè)計(jì)\"課程作為園林專(zhuān)業(yè)的骨干課程備受重視。該文針對(duì)農(nóng)業(yè)院校的\"園林規(guī)劃設(shè)計(jì)\"課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程訓(xùn)練與考核和實(shí)踐教學(xué)4個(gè)方面提出相關(guān)的對(duì)策,并在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)2008級(jí)的教學(xué)中實(shí)踐,旨在拋磚引玉,探討如何使\"園林規(guī)劃設(shè)計(jì)\"課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程是園林專(zhuān)業(yè)重要的理論課。針對(duì)理論課程設(shè)置以設(shè)計(jì)課作為核心課程,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等幾方面對(duì)農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革研究,以期探討園林設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的新途徑。

本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)三個(gè)\"大土木\"專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)類(lèi)課程教學(xué)為例,對(duì)三個(gè)\"大土木\"專(zhuān)業(yè)從人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索,并提出教學(xué)改革的策略,以期為農(nóng)業(yè)院校\"大土木\"專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)類(lèi)課程教學(xué)提供建議和參考。

介紹了在高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)課程改革的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色,教學(xué)方法上注重啟發(fā)式,突出學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),教學(xué)手段上用現(xiàn)代信息技術(shù)嫁接改造提升傳統(tǒng)的工具,讓學(xué)生親身參與建設(shè)中的工程,以提高實(shí)踐能力為目的,檢驗(yàn)教學(xué)成果的方案,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,引入多種形式的考試,樹(shù)立教師\"為學(xué)而教\"的理念,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了該門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到了農(nóng)業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)方向人才的目標(biāo),實(shí)踐證明,切實(shí)可行。

針對(duì)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)以及綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),確立多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)今后綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,提出了應(yīng)該加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、結(jié)合科研、增加開(kāi)設(shè)仿真模擬和演示性實(shí)驗(yàn)等改革措施。

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)和農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn),從農(nóng)業(yè)特色在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的地位和當(dāng)前社會(huì)需求角度,分析了農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其原因。根據(jù)近幾年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位及改革過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系改革、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了初步研究,并探討了今后發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

甘油是生物柴油的副產(chǎn)物,因其價(jià)格低廉和高還原性,成為生物發(fā)酵的重要碳源.為了進(jìn)一步提高工程菌對(duì)甘油的利用能力,從而提高萜類(lèi)化合物的合成能力,本研究從β-胡蘿卜素高產(chǎn)菌car015出發(fā),對(duì)其甘油代謝途徑的多個(gè)基因進(jìn)行了調(diào)控.首先敲除了編碼3-磷酸甘油抑制子的glpr基因,然后分別用m1-37、m1-46和m1-93三個(gè)不同強(qiáng)度的人工調(diào)控元件對(duì)glpfk,glpd和tpia三組基因進(jìn)行單基因調(diào)控和多基因組合調(diào)控.研究發(fā)現(xiàn)用m1-46調(diào)控glpd基因后p-胡蘿卜素產(chǎn)量達(dá)到了64.82mg/l,是car015的4.86倍,甘油消耗速率也提高了100％;調(diào)控tpipa基因后β-胡蘿卜素產(chǎn)量略有提高;調(diào)控glpfk基因后p-胡蘿卜素產(chǎn)量略有降低.說(shuō)明g1pd是甘油代謝途徑中的關(guān)鍵限速步驟.q-pcr結(jié)果表明,降低甘油代謝途徑的glpd和glpfk基因轉(zhuǎn)錄水平,增加tpia基因轉(zhuǎn)錄水平,可以增加細(xì)胞生長(zhǎng)速度、提高β-胡蘿卜素產(chǎn)量,可能是因?yàn)闇p少了丙酮醛毒性所致.組合調(diào)控glpd和tpia基因,獲得β-胡蘿卜素產(chǎn)量最高菌株gly003,其p-胡蘿卜素產(chǎn)量達(dá)72.45mg/l,產(chǎn)率達(dá)18.65mg/g每克干細(xì)胞,分別是出發(fā)菌株car015的5.23倍和1.99倍.總之,glpd是甘油代謝途徑中的關(guān)鍵限速步驟,適當(dāng)強(qiáng)度調(diào)控glpd,可以有效提高重組大腸桿菌的p-胡蘿卜素產(chǎn)量.

結(jié)合了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐,對(duì)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系優(yōu)化進(jìn)行了探討,提出通過(guò)設(shè)置課程類(lèi)群,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施“三三”實(shí)踐體系培養(yǎng)復(fù)合型環(huán)境工程高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的可行途徑。

基于對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)園林植物類(lèi)課程體系的調(diào)查比較分析,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)植物類(lèi)課程建設(shè)與改革提出了改革建議,通過(guò)植物類(lèi)課程體系的整合優(yōu)化;加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)術(shù)交流,提高教師園林植物工程實(shí)踐能力;加強(qiáng)植物類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),以項(xiàng)目引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力;考核方式改革,增加階段考核,設(shè)置植物類(lèi)課程競(jìng)賽.以期為農(nóng)業(yè)院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)更好發(fā)展提供參考.

本文分析了農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證存在的問(wèn)題,提出了農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的課程體系改革方案,并以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行了課程體系改革。

從對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā),提出"建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)該是一門(mén)服務(wù)于施工專(zhuān)業(yè)的課程"的創(chuàng)新思想。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革進(jìn)行了深入探討,并在教學(xué)中嘗試了一些實(shí)踐教學(xué)的方法。

一碳化合物(甲醇或甲烷)高值化轉(zhuǎn)化是當(dāng)前生物工程領(lǐng)域的重要研究熱點(diǎn)。甲基營(yíng)養(yǎng)菌是一類(lèi)以甲醇為碳源和能源生長(zhǎng)的革蘭氏陰性菌,隨著基因組測(cè)序的開(kāi)展和各類(lèi)組學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以扭脫甲基桿菌為代表的甲基營(yíng)養(yǎng)菌的中心代謝網(wǎng)絡(luò)途徑和相關(guān)功能基因逐漸明晰。近年來(lái),甲基營(yíng)養(yǎng)菌中包括基因過(guò)表達(dá)、基因敲除整合等遺傳操作工具的完善以及各種基因調(diào)控元件的開(kāi)發(fā),為甲基營(yíng)養(yǎng)菌的底盤(pán)改造和異源途徑優(yōu)化表達(dá)提供了重要基礎(chǔ),國(guó)內(nèi)外的研究推動(dòng)了甲醇轉(zhuǎn)化成多種高附加值產(chǎn)品。此外,人們渴望利用傳統(tǒng)基因工程菌作為底盤(pán)構(gòu)建合成型甲基菌,以期更高效實(shí)現(xiàn)甲醇催化轉(zhuǎn)化。本文中,筆者綜述了目前甲基營(yíng)養(yǎng)菌,尤其是扭脫甲基桿菌的代謝網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)、代謝工程改造策略與應(yīng)用以及構(gòu)建合成型甲基細(xì)菌這3個(gè)方面的研究進(jìn)展,以期為甲基微生物催化轉(zhuǎn)化的研究提供借鑒。