任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在建筑CAD輔助設(shè)計(jì)課程中

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進(jìn)作用,在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行了分析,針對(duì)高職院?！俄?xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的探討,通過具體的實(shí)踐對(duì)策的研究,結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐,探索有效地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建立,為其它課程課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的參考體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中起到了非常積極的促進(jìn)作用，在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)模式進(jìn)行了分析，針對(duì)高職院?！俄?xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入的探討，通過具體的實(shí)踐對(duì)策的研究，結(jié)合《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)踐，探索有效地任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的建立，為其它課程課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供有價(jià)值的參考體系。

面對(duì)高校心理健康教育課程所存在的重障礙輕發(fā)展、重理論輕實(shí)踐、重講授輕互動(dòng)等問題,筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高校心理健康教育課程進(jìn)行課程改革的實(shí)踐和探索。建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)\"以學(xué)生為中心\"和\"以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本\"理念的有效實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,提高了學(xué)生的綜合能力,這與心理健康教育為促進(jìn)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展、促進(jìn)其人格完善的目標(biāo)相一致。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

具體介紹了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)cad制圖課程中編輯命令的教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

包裝設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)主干課,培養(yǎng)和提升學(xué)生包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力,項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng),讓學(xué)生置身于將來(lái)要從事的工作情境和業(yè)務(wù)項(xiàng)目當(dāng)中,通過完成項(xiàng)目任務(wù),強(qiáng)化學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力和解決問題的能力,是一種效果較好的教學(xué)模式。本文正是基于此進(jìn)行了一定的探討,分析高職包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)的必要性,并提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

在高等職業(yè)教育課程體系中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有著明確的教學(xué)目標(biāo)，為適應(yīng)職業(yè)崗位和就業(yè)力的需求，版式設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中求新求變，逐步建立了以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)階式學(xué)習(xí)知識(shí)體系的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，在這種教學(xué)模式下版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)取得了更大的成績(jī)。

在高等職業(yè)教育課程體系中,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有著明確的教學(xué)目標(biāo),為適應(yīng)職業(yè)崗位和就業(yè)力的需求,版式設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中求新求變,逐步建立了以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),進(jìn)階式學(xué)習(xí)知識(shí)體系的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì),在這種教學(xué)模式下版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)取得了更大的成績(jī)。

高職建筑cad是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法,能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在建筑cad課程教學(xué)中的應(yīng)用,第一要精心設(shè)計(jì)工作任務(wù),第二要合理實(shí)施工作任務(wù),第三要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中一個(gè)絕對(duì)重要的內(nèi)容,通過實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,完成了\"以項(xiàng)目為目標(biāo),任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體\"的學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)和基于問題解決策略的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和講練結(jié)合的教學(xué)模式以及結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式的探索。

針對(duì)傳統(tǒng)cad教學(xué)存在的現(xiàn)狀與不足,提出了將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與分層模塊化有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式并在cad教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用,把實(shí)際工程項(xiàng)目引入教學(xué)中,整個(gè)項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,而子項(xiàng)目又包含若干模塊,學(xué)生學(xué)做練一體,通過循序漸進(jìn)的子項(xiàng)目,過程動(dòng)態(tài)班內(nèi)分層教學(xué),兼顧各學(xué)生發(fā)展差異,并且消除學(xué)前分層的負(fù)面影響。實(shí)踐表明:采用該模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、工作角色轉(zhuǎn)換快、各層學(xué)生都能取得發(fā)展。

文章從我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與困難出發(fā),探討了\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"教學(xué)模式的內(nèi)涵,給出了適應(yīng)此教學(xué)模式的20個(gè)教學(xué)\"項(xiàng)目任務(wù)\

cad是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,其可以培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授為主,教師單向傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),趣味性較弱,無(wú)法引起學(xué)生的注意力,教學(xué)效果不佳。因此,本文詳細(xì)地介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義,提出在cad教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極性,較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,具有非常強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實(shí)例，展示“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實(shí)踐過程，具體闡述實(shí)施過程的八個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

結(jié)合cad／cam課程中的教學(xué)實(shí)例，展示“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在該課程中的教學(xué)實(shí)踐過程，具體闡述實(shí)施過程的八個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的最終目的。

cad課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪圖的基本技能。在教學(xué)過程中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是讓學(xué)生在完成繪圖任務(wù)的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過知識(shí)拓展和實(shí)踐演練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用繪圖命令的能力。本文闡述cad課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵,進(jìn)行了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的cad課程設(shè)計(jì),突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論中面臨的困難,通過對(duì)課程內(nèi)容以\"解決問題\"為線索進(jìn)行整合,提出了\"問題樹\"的概念和結(jié)構(gòu)圖,對(duì)如何以\"問題\"為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)\"任務(wù)\

針對(duì)課程教學(xué)中的問題,根據(jù)課程教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn),將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建集教、學(xué)、做于一體的項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,以具體項(xiàng)目為主線,以項(xiàng)目分解的一系列階段任務(wù)為驅(qū)動(dòng),將教學(xué)內(nèi)容融入到設(shè)定的任務(wù)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、邊學(xué)邊練、協(xié)同合作,在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力。

近年來(lái),教育部提出注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),要向培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用性專門人才方向轉(zhuǎn)變,因而要大力推行工學(xué)結(jié)合。項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在《模擬法庭》課程中的運(yùn)用正是適應(yīng)這種教育模式轉(zhuǎn)變的要求,從而最終達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

近年來(lái),教育部提出注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),要向培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用性專門人才方向轉(zhuǎn)變,因而要大力推行工學(xué)結(jié)合。項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在《模擬法庭》課程中的運(yùn)用正是適應(yīng)這種教育模式轉(zhuǎn)變的要求,從而最終達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

在高職教育中，建筑cad是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力十分重要。然而，隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高職教育提出了新的要求，而當(dāng)前高職建筑cad課程存在著很多方面的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為當(dāng)前教學(xué)中常用的一種方法，將其應(yīng)用于高職建筑cad課程中具有很大的必要性。本文將對(duì)當(dāng)前高職建筑cad課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)特點(diǎn)，探索出其在高職建筑cad課程中應(yīng)用措施，以期能夠有效提高高職院校建筑cad課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。