土木工程測量學教學模式與實踐

1/8 學期授課計劃 （2012至2013學年第一學期） 課程名稱《土木工程測量》 適用工程造價班一學期 總學時40計劃完成40 建筑工程系室任課教師王懷英 2012年8月5日制定 系室主任教務處長 期中本學期 2/8 教師學期授課計劃編制說明 2012~2013學年第一學期課程名稱《土木工程測量》專業(yè)班級工程造價 教案時數按學期分配（學時）教案大綱（名稱.版本.文號） 建筑工程教案大綱 限本院使用 本課程總學時40 基本教材（名稱.編注.版本） 《土木工程測量》 周秋生著 高等教育出版社已講授學時數0 尚需學時數40 主要參考書（名稱.編注.版本） 《土木工程測量》鄒永廉著 高等教育出版社 本 學 期 學 時 分 配 本學期教案周數10 本課程周學時數4 變 動 及 必 要

土木工程測量學復習知識點 1.1土木工程測量學的任務 工程測量的主要任務： （1）工程控制網的建立（2）地形測繪（3）施工放樣（4）設備安裝（5） 竣工測量（6）變形觀測 確定地面點位的方法： 1、確定地面點位的要素： a點到大地水準面的鉛垂距離，即絕對高程。b點在大地水準面上的投影位 置,即坐標。 2、地面點的高程：分為絕對高程和相對高程兩種。 （1）絕對高程：點到大地水準面的鉛垂距離，稱為絕對高程。用h表示， 今后提到的高程一般指絕對高程。 （2）相對高程：地面點到任一高程基準面的鉛垂距離，稱為相對高程。 （3）我國的高程基準：由此測得青島水準原點高程為72.260米 地面點的平面位置 （1）地理坐標：即經度和緯度。（2）高斯平面直角坐標系。（3）獨立坐標系。 高斯平面直角坐標系 1.3用水平面代替水準面的限度 三、對高程的影響：進行高程測量中，即使在

中職土木工程測量是土木專業(yè)的基礎課，對土木工程教學有著很大的影響。目前，土木工程測量教學要采用先進的教學方法來適應土木工程測量技術的發(fā)展。全納教學方法，就是要關注、滿足和提升每一個學生現(xiàn)實或潛在的學習需求，使每個中職生在土木工程測量課程學習中達到“不厭學”的境界，全部接納，逐步步入“愿意學”乃至“愛學習”的更高境界。

隨著社會和時代的發(fā)展,我國高校教育已經由精英教育轉向大眾教育,不斷增加的學校和學科導致了大學生就業(yè)形勢嚴峻,尤其是對于土木工程專業(yè)來說,近年來選擇該專業(yè)的學生越來越多,傳統(tǒng)的教學經驗已不能滿足當代社會發(fā)展對土木專業(yè)工程測量人才的需求和要求,本文就關于各大高校土木工程專業(yè)的教學現(xiàn)狀提出了簡要的分析和建議。

1.地形圖符號按照比例尺可分為比例符號、非比例符號和半依比例符號。 2.水準測量時對某一水準尺進行觀測時的基本步驟是粗平、瞄準、精平_和讀數。 3.根據采用標準方向的不同，方位角通常包括真方位角、磁方位角和坐標方位 角三種。 4.水準測量時對前后視距的要求是盡可能相等 5.經緯儀十字絲板上的上絲和下絲主要是在測量_視距（或距離）時使用。 6.導線的布設形式主要有閉合導線、附合導線和支導線。 7.導線測量的外業(yè)工作主要包括：（1）踏勘選點；（2）測角；（3）量邊；（4） 起始邊方位角確定；（5）記錄與外業(yè)成果整理。 8.等高線的種類有_首曲線、計曲線、間曲線和助曲線四種。 9、地面點的位置通常用平面坐標和__高程_表示。 10.直線定向常用的標準方向有真子午方向、坐標縱軸方向和子午線方向。 11.水準測量中常用的兩種檢核方法是_雙面尺法_

分析了當前高等院校在土木工程測量課程教學過程中存在的問題和不足,并就課程建設,教學內容,教學手段,實踐環(huán)節(jié),考核體系等方面提出了相應的解決措施,以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要和測量學科發(fā)展的需要。

根據土木工程測量實踐教學的特點，從教學方法、教學手段上進行分析研究，找出現(xiàn)行教學過程中存在的問題，謀求尋找最佳教學效果的方法。嘗試開放式教學模式、靈活多變的教學方法來調動學生的學習積極性，達到提高教學質量、提高學生業(yè)務技能的目的。

根據土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,結合新的測量儀器與技術的發(fā)展,以及用人單位的需求,佳木斯大學建筑工程學院從教學改革的實際出發(fā),對土木工程測量教學進行了一系列改革,實踐證明取得了良好的效果。

通過研究以及總結《土木工程測量》課程,對當前課程教學中的實際情況以及存在的問題進行了匯總。在對工學結合教學改革進行深入分析后,認為當前《土木工程測量》理論教學與實踐教學結合不夠充分,考核體系不夠科學,為此提出了相應的解決措施,旨在推動教學改革的順利實現(xiàn)。

工程測量實踐教學是連接校園與工程實際的重要紐帶,熟練操作測量儀器已經成為用人單位對土木工程專業(yè)學生的基本要求。分析了土木工程測量實踐教學中存在的問題,主要包括學生專業(yè)基礎不夠扎實,所學理論不能有效指導實踐,實踐教學任務無法高效完成;教學設備短缺,測量儀器不能滿足測量實踐的要求;人才培養(yǎng)目標不夠明確等。并從夯實理論基礎（調整教學計劃、提升和改進教師知識儲備與教學方法）、完善教學設施（合理安排實踐教學內容和時間、營造主動學習環(huán)境、積極拓展實習場所）、確立合適的人才培養(yǎng)目標等3個方面闡述了土木工程測量實踐教學改革措施。

工程測量實踐教學是連接校園與工程實際的重要紐帶,熟練操作測量儀器已經成為用人單位對土木工程專業(yè)學生的基本要求。分析了土木工程測量實踐教學中存在的問題,主要包括學生專業(yè)基礎不夠扎實,所學理論不能有效指導實踐,實踐教學任務無法高效完成;教學設備短缺,測量儀器不能滿足測量實踐的要求;人才培養(yǎng)目標不夠明確等。并從夯實理論基礎（調整教學計劃、提升和改進教師知識儲備與教學方法）、完善教學設施（合理安排實踐教學內容和時間、營造主動學習環(huán)境、積極拓展實習場所）、確立合適的人才培養(yǎng)目標等3個方面闡述了土木工程測量實踐教學改革措施。

實驗實踐教學是土木工程測量課程的重要組成部分,對提高該課程的教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。通過研究和總結,目前土木工程測量實驗實踐教學的現(xiàn)狀和存在的問題包括:實驗內容和實際工程有較大出入,儀器較為落后與時代發(fā)展脫節(jié)。針對這些問題提出幾點意見和整改措施,包括實驗場地和實習場地區(qū)別對待,合理利用實訓基地進行實習,加強與企業(yè)之間的產學合作,以期對將來的實驗實踐教學有所幫助。

土木工程測量實踐環(huán)節(jié)在整個測量教學過程中是非常重要的一環(huán)，本文通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實踐教學過程中的問題，從而有針對性的對相應的改革措施提出，希望能夠提高教學質量。

《工程測量學實驗》課程教學大綱 一、課程性質 《工程測量學》是土木工程專業(yè)必修的技術基礎課程，是一門實踐性強，理論和實踐相結合的 課程。它研究如何測定地面點的平面位置和高程，將地球表面的地形及其它信息測繪成圖，以及確 定地球形狀和大小的科學。它廣泛地應用于建筑工程的勘測、設計、施工和管理各個階段，為建筑 工程設計、施工測定和測設地面點位的坐標、高程以及方向線的方位等，為施工質量監(jiān)督及建筑物 與構筑物的維護等提供技術保障。 二、教學目的 本課程從面向21世紀高等土木工程教育改革的要求出發(fā)，以測量學的理論、方法和技術為主線， 注重傳授確定地面點位的幾何原理、測量儀器、測量方法和誤差控制與評估等的知識；講述地形測 量和施工測量的原則、控制測量與碎部測量的方法及數據處理的標準和方法；普及地形圖的知識和 應用方法。此外，介紹全球定位系統(tǒng)、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、計算機地圖制圖、電子測 圖

隨著我國經濟建設的快速提升,土木工程專業(yè)人才需求亦不斷增漲,這為土木工程專業(yè)課程的教學提出了新要求。根據工程測量技術的市場化需求與土木工程人才培養(yǎng)目標,本文立足于當前社會市場需求和最新測量技術,就土木工程《測量學》教學相關問題進行探討,提出積極適應市場需求構建新型教學模式,積極實施教學方法與教學策略改革,積極引入計算機技術輔助教學提升課堂教學質量。

隨著我國經濟建設的快速提升,土木工程專業(yè)人才需求亦不斷增漲,這為土木工程專業(yè)課程的教學提出了新要求。根據工程測量技術的市場化需求與土木工程人才培養(yǎng)目標,本文立足于當前社會市場需求和最新測量技術,就土木工程《測量學》教學相關問題進行探討,提出積極適應市場需求構建新型教學模式,積極實施教學方法與教學策略改革,積極引入計算機技術輔助教學提升課堂教學質量。

隨著我國經濟建設的快速提升,土木工程專業(yè)人才需求亦不斷增漲,這為土木工程專業(yè)課程的教學提出了新要求。根據工程測量技術的市場化需求與土木工程人才培養(yǎng)目標,本文立足于當前社會市場需求和最新測量技術,就土木工程《測量學》教學相關問題進行探討,提出積極適應市場需求構建新型教學模式,積極實施教學方法與教學策略改革,積極引入計算機技術輔助教學提升課堂教學質量。

結合現(xiàn)代測繪技術應用,從生產實踐對土木工程專業(yè)人才的測量能力的要求出發(fā),對土木工程測量教學體系建設進行探討,提出了更加適合于土木化的測量教學體系。

針對新形勢下工程測量學教學存在內容滯后、技術陳舊、教學方法單一、考核體系不完善等問題,以及當代大學生學習具有實踐性、自主性、差異性,且普遍存在學習心理障礙等現(xiàn)狀,該文對教學內容進行調整與優(yōu)化,提出建立學生指導體系、多元化教學體系和綜合考核體系的改革方案。實踐表明,本文方案可以提高課程教學效果,符合測繪人才培養(yǎng)需要,能調動學習積極性,并有助于學生成長為卓越測繪工程師。

本文基于《土木工程測量》課程的特點,對《土木工程測量》課程多媒體教學的課件制作、教學模式等進行了探討,對傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行了對比分析,提出了改進多媒體教學的看法。

《土木工程測量》教案 課程名稱土木工程測量 課程內容第9章第二節(jié)建筑施工測量的基本工作 總學分：3學分總學時：48學時其中：本節(jié)內容1課時 課程類別 必修課（√）選修課（） 公共課（）專業(yè)課（√） 授課教師 教師簡介 授課對象土木工程專業(yè)大二學生 教 學 目 標 勘測設計階段的測量工作主要是測繪各種比例尺的地形圖，為設計人員提供必要的地形 資料。施工階段的測量工作則是按照設計人員的意圖，將建筑物的平面位置和高程測設到地 面上，作為施工的依據，并在施工過程中，指導各工序間的銜接，監(jiān)測施工質量。本節(jié)課主 要介紹建筑施工測量的基本工作及點的平面位置常用測設方法。 知識目標：熟悉施工測量的目的、特點、精度及組織原則；掌握建筑施工測量的基本工 作；點的平面位置常用測設方法。 能力目標：通過理論學習，培養(yǎng)學生具備建筑施工測量的組織設計能力。 德育目標：通過

1:500大比例尺地形圖測繪技術設計書 專業(yè)：工程管理 班級：13工程管理（2）班 組名：第6組 作者：范永雙 一、搜集資料與現(xiàn)場勘探 1、搜集資料： 圖幅選用四個已知的首級控制點。在地形圖上，可以確定點位、 點與點之間的距離和直線間的夾角；可以確定直線的方位角，進行實 地定向；可以確定點的高程和兩點間的高；可以從圖上了解到各種地 物、地類、地貌等的分布情況，統(tǒng)計諸如村莊、樹林、農田等數據， 獲得房屋的數量、質量、層次等資料；可以從圖上確定各設計對象的 施工數據；可以從圖上截取斷面，繪制斷面圖。測繪比例尺為1：500， 圖幅為40cm×50cm的地形圖，測區(qū)為合肥學院校園三期教學樓群。 2、現(xiàn)場勘探： 我們組的測區(qū)的主要范圍為合肥學院三期。具體包括 46#,47#,48#,三期食堂這四棟樓周圍，靠近這四棟樓東邊和南邊的道 路，以及人工湖湖邊的道路