伍珀塔爾大學建筑工程專業(yè)課程設置及說明

如何提高建筑工程專業(yè)課程設計質量,培養(yǎng)學生綜合能力,為國家建設輸送合格的建筑人才一直是我們進行建筑專業(yè)教學改革的重點和難點,本文針對目前建筑工程專業(yè)課程設計中存在的問題,提出相應的治理措施,為進一步提高建筑工程課程設計的教學效果和質量提供參考。

本文根據(jù)對建筑企業(yè)人才要求的調查研究,以及高職類學生的知識結構,提出建筑工程專業(yè)課程安排的改革思路,主要是針對企業(yè)需求與學生特點提出課程"融合"的思路,以減少課程內容重復和課程銜接不當?shù)葐栴},為高職類院校人才培養(yǎng)方法提供一個思路。

針對當前中等職業(yè)學校建筑工程專業(yè)課程建設中出現(xiàn)的若干問題，提出專業(yè)課程改革的幾點設想。為中等職業(yè)學校建筑工程專業(yè)課程改革以及專業(yè)建設提供參考。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,近年來建筑業(yè)的發(fā)展可謂突飛猛進,與之對應的是建筑業(yè)人才的緊缺,本文通過對國內多所建筑職業(yè)學院中建筑工程專業(yè)課程設置的比較,試圖說明建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)體系中建筑工程專業(yè)課程的合理設置,以達到快速合理的培養(yǎng)建筑行業(yè)技能型緊缺人才的目的。

以職業(yè)標準為導向的專業(yè)課程體系建設,實質上是把職業(yè)標準作為課程改革的基點,認真分析職業(yè)標準對從業(yè)人員在能力、素質及崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求,并據(jù)此合理調整課程結構和課程設置,進行相應的課程內容開發(fā),以期培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實用性人才,實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標.

一專多能是社會需求的主導方向,教學改革是教育發(fā)展的永恒主題。本文全面闡述了用一專多能思路建設建筑工程專業(yè)課程體系的必要性、可行性和面臨的問題。

本文通過對房屋建筑工程專業(yè)自學考試實踐性教學環(huán)節(jié)中各門課程設計與畢業(yè)設計中存在的問題分析,并結合多年來的教學改革實踐經(jīng)驗.提出將房屋建筑學、鋼筋混凝土結構、建筑施工等課程設計進行優(yōu)化組合.改革畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié).使該專業(yè)實踐教學更加科學化、合理化。

借鑒德國以工作過程為導向的課程方案開發(fā)模式,分析了該方法在建筑工程技術專業(yè)應用的實際意義和存在問題,提出了解決的方法和途徑,指出校企合作是實施以工作過程為導向的課程方案的基本保證。

工學結合是高職教育適應新世紀社會發(fā)展對應用型人才的需要,是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。探索和實踐工程結合的人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的重要內容。文章結合建筑工程專業(yè)教學改革實際,對高職建筑工程專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

針對國內高職院校課堂教學自我診斷改進不足的現(xiàn)狀,分析存在的問題,判斷影響課堂教學診斷的因素,從教師自身角度、學生自身角度以及教師與學生間角度進行自我診斷分析,探索課堂教學質量改進的途徑,基于層次分析方法,構建課堂教學自我診斷的結構模型,提出課堂教學自我診斷分析方法并運用于實際案例,驗證該方法是有效的,為廣大高職院校教師的課堂教學自我診斷提供一套評價體系.

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。高職教育是我國教育體系中非常重要的一個組成部分，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著重要影響，所以必須重視高職教育的發(fā)展狀況；建筑工程專業(yè)課程在高職教育中占據(jù)著重要的位置，對于高素質技能型建筑工程人才的培養(yǎng)起著關鍵作用，高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設，直接影響著高職建筑工程專業(yè)課程的教學效率與質量，所以高職教育工作者應當深入分析建筑工程專業(yè)課程的實際情況，然后對高職建筑工程專業(yè)課程體系進行合理的開發(fā)與建設，這樣才能夠有效地促進高職建筑工程專業(yè)課程教學以及高職教育的發(fā)展。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。高職教育是我國教育體系中非常重要的一個組成部分,對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著重要影響,所以必須重視高職教育的發(fā)展狀況;建筑工程專業(yè)課程在高職教育中占據(jù)著重要的位置,對于高素質技能型建筑工程人才的培養(yǎng)起著關鍵作用,高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設,直接影響著高職建筑工程專業(yè)課程的教學效率與質量,所以高職教育工作者應當深入分析建筑工程專業(yè)課程的實際情況,然后對高職建筑工程專業(yè)課程體系進行合理的開發(fā)與建設,這樣才能夠有效地促進高職建筑工程專業(yè)課程教學以及高職教育的發(fā)展。

高職院校積極推行工學結合人才培養(yǎng)模式,是新形勢下高職教育改革的重要方向。在我國高職教育的研究和實踐中,構建科學合理的職業(yè)教育課程體系,是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的關鍵所在。

通過對國外社區(qū)大學建筑專業(yè)與我國高職建筑專業(yè)課程設置的比較,提出高職院校課程改革的思路和建議。

2018年大學建筑工程專業(yè)實習報告 下面小編為大家?guī)砹?018年大學建筑工程專業(yè)實習 報告，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。 2018年大學建筑工程專業(yè)實習報告一1.在獲得基 本知識和基本技能的基礎上，進行一次較全面、系統(tǒng)的訓練 以鞏固課堂教學知識，加深對專業(yè)知識的基本理論的理解， 能夠用有關理論指導作業(yè)實踐，做到理論與實踐相統(tǒng)一，提 高分析問題、解決問題的能力，從而對建筑工程技術的基本 內容得到一次實際應用，使所學知識進一步鞏固、深化。 2.培養(yǎng)學生獨立工作和解決實際問題的能力及嚴肅認 真、實事求是、一絲不茍的科學實踐態(tài)度。 3.培養(yǎng)吃苦耐勞、愛護儀器、相互協(xié)作的職業(yè)道德。 4通過接觸和參加實際工作，充實和擴大自己的知識面， 培養(yǎng)綜合應用的能力，積累一定的社會經(jīng)驗為畢業(yè)后正式走 上工作崗位做準備。 (1)實習單位介紹 1江蘇一建有限公司(寧)是經(jīng)江蘇省人民政府批

結構問題 1.為什么結構設計要初估截面尺寸？ 2.如何確定截面尺寸？ 3.如何確定結構的框架抗震等級？ 4.抗震設防烈度如何確定？ 5.采用底部剪力法進行地震作用計算時的適用條件是什么？ 6.抗震設計如何考慮兩個抗震方向？ 7.高層結構的風荷載計算與單層廠房等低層結構計算有何不同？ 8.如何處理短柱？ 9.如何保證框架結構梁的抗震延性？ 10.如何保證框架結構柱的抗震延性？ 11.如何計算地震分析時的重力荷載代表值？ 12.如何確定結構的自振周期？ 13.風荷載計算時的自振周期與抗震計算的自振周期有何不同？ 14.計算自振周期為什么要采用折減系數(shù)？如何根據(jù)實砌墻體來折減？ 15.結構的抗側剛度與哪些因素有關？ 16.抗震計算與抗風計算的計算單元有何不同？為什么有這種差異？ 17.自振周期與地震作用大小的關系如何？你是否可以根據(jù)兩者的關系來調整結構的自

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程可分為理論教學和實踐教學兩部分,二者有區(qū)別,也有聯(lián)系。土木工程專業(yè)人才突出體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心,尤其是應用型人才,要把能力培養(yǎng)貫穿到人才培養(yǎng)教學的各個環(huán)節(jié)。在教學中,更加注重課程設計這一實踐性最強的教學環(huán)節(jié)。課程設計作為實踐教學的重要教學過程,必須不斷的改革、優(yōu)化,以期實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大效益化。

冶金工程專業(yè)學生就業(yè)主要面向鋼鐵冶金和有色金屬冶金兩個方向。針對兩個專業(yè)課程差異性較大的特點,合理設置專業(yè)課程對學生就業(yè)及進一步深造有著非常重要的作用。在有限的學時內,進一步夯實基礎,加深專業(yè)核心課程的廣度;整合相關課程,強化專業(yè)方向課程教學;充分利用專業(yè)選修課,彌補某一學科方向課程教學學時的不足。

本文在分析了工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上,結合學校工業(yè)工程專業(yè)辦學特色,提出了工業(yè)工程專業(yè)課程設置應遵循的原則及合理設置工業(yè)工程專業(yè)課程、構建科學的課程體系的具體措施。

在探討工業(yè)工程專業(yè)特征和人才培養(yǎng)目標及對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎上，提出了工業(yè)工程專業(yè)課程設置的改進思路。

日本愛知工業(yè)大學建筑工程專業(yè)的設置特點

基于工作過程導向的專業(yè)課程體系建設,實質上是把職業(yè)能力要求作為課程改革的基點,認真分析職業(yè)能力對從業(yè)人員在能力、素質及崗位對人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求,并據(jù)此結合實際工作合理調整課程結構和課程設置,進行相應的課程內容開發(fā),以期培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的實用型人才,實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。