現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過(guò)程的課程體系，確定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建汽車服務(wù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)構(gòu)建基于汽車服務(wù)過(guò)程的課程體系，確定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程，然后建立與課程體系相配套的實(shí)訓(xùn)基地和師傅的選拔培養(yǎng)機(jī)制，再就是形成校企交融式評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)對(duì)象既可以是學(xué)校學(xué)生也可以是企業(yè)員工.而對(duì)于在電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),電氣這一行業(yè)對(duì)于相對(duì)已經(jīng)工作的人員來(lái)學(xué)習(xí)可以起到最好的成效.首先,他們對(duì)于電力專業(yè)有著初步的認(rèn)識(shí)和了解,不會(huì)存在最低級(jí)的問(wèn)題,其次電力專業(yè)對(duì)于生活也有著重要的幫助,在一些生活電力方面出現(xiàn)的問(wèn)題,都可以得到有效的解決.所以,本文就于現(xiàn)代學(xué)徒制在電力專業(yè)的人才培養(yǎng)方面做出探究.

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的"三元化"職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生,也是企業(yè)準(zhǔn)員工,在入學(xué)之前學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生就簽訂"三方協(xié)議",學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。校企合作共建育人平臺(tái),以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程,實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅的"雙導(dǎo)師"制,校企共同完成人才培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是我國(guó)發(fā)展高職教育的既定方針,本文從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位,教學(xué)體系的改革,教學(xué)內(nèi)容的改革,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面對(duì)機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

如今,西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家成功運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)在我國(guó)廣泛興起?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制,我國(guó)的職業(yè)教育與培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不一致的問(wèn)題,例如社會(huì)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)受的待遇以及企業(yè)的參與熱情不高等問(wèn)題?；诖?本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)出發(fā),探討優(yōu)化高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)途徑,以此達(dá)到深化高職教育改革、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的目的。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)校企深度合作,較好的實(shí)現(xiàn)教師與工程師對(duì)學(xué)生的共同傳授,是產(chǎn)教研有效融合的人才培養(yǎng)模式。文章以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)類專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)入手,對(duì)高職土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

文章闡述建立以工作任務(wù)為載體的\"工學(xué)結(jié)合\"教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程要根據(jù)工作任務(wù)和崗位知識(shí)能力要求,設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案,設(shè)定不同培養(yǎng)階段典型工作任務(wù),合理安排不同培養(yǎng)階段的典型工作任務(wù)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革過(guò)程中的重要措施,也是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)模式之一。論文根據(jù)現(xiàn)階段建筑類專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果,分析了建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式改革要點(diǎn),探究了建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑。

本文針對(duì)高職院校機(jī)電類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式改革進(jìn)行分析,提出半工半讀式現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,試點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)就業(yè)指標(biāo)優(yōu)于同期畢業(yè)生。

隨著工業(yè)4.0時(shí)代到來(lái),智能制造領(lǐng)域?qū)τ诟呒寄軇?chuàng)新型人才的需求日益迫切,筆者從高職院校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企共定人性化人才培養(yǎng)方案、校企共定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)徒企業(yè)成績(jī)的評(píng)估、學(xué)徒考核幾個(gè)方面進(jìn)行分析及研究,為其他正在嘗試\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"高職院校的人才培養(yǎng)方式改革創(chuàng)新提供一定的借鑒。

為增強(qiáng)學(xué)生在園林行業(yè)不同崗位的實(shí)踐技能,校企合作下現(xiàn)代學(xué)徒制成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式最有效途徑之一。本文基于園林專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,從校企合作途徑、制定培養(yǎng)方案、組織教學(xué)與管理、建設(shè)“雙師”隊(duì)伍、構(gòu)建課程及考核與評(píng)價(jià)體系等方面探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為高職教育人才培養(yǎng)模式改革注入了新動(dòng)能。2015年我院牽手世界500強(qiáng)企業(yè)卡特彼勒,共同開展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng),成為山東省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐,探索出\"世界名企生產(chǎn)體系切入現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、大國(guó)工匠與教學(xué)名師主導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、世界名企用人標(biāo)準(zhǔn)考核現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)\"的人才培養(yǎng)新模式,精準(zhǔn)傳承了工匠精神,培育出技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)技能拔尖人才。

通過(guò)構(gòu)建與園林行業(yè)企業(yè)典型工作崗位相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)化模塊項(xiàng)目課程體系,并把典型崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容,建立了基于\"園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室\"與\"教授工作室\"的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)態(tài)多元考核評(píng)價(jià)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,以利于個(gè)性化培養(yǎng)景觀師助理、園林施工員、資料員、園林綠化工等技術(shù)崗位生產(chǎn)第一線的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高端技術(shù)技能型人才。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)徒制,滿足社會(huì)對(duì)全面技能型會(huì)計(jì)人才的需要,有效提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

從產(chǎn)教結(jié)合、校企融合、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、教學(xué)過(guò)程組織與實(shí)施、教學(xué)結(jié)果考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)等多方面展開討論,探索適合船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

本文從當(dāng)前高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題著手,介紹了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義,從多個(gè)方面針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)"2+1+2+1"現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式展開論述,以期對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供借鑒。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展也上升到了一個(gè)新的層次,數(shù)量、規(guī)模上不斷擴(kuò)展,越來(lái)越注重辦學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為當(dāng)前職業(yè)教育體系中應(yīng)用較為廣泛,且具有實(shí)際效果的人才培養(yǎng)模式,越來(lái)越受到我國(guó)職業(yè)教育院校的青睞。本文從貴陽(yáng)的教育改革出發(fā),結(jié)合其辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì),探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中,現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校中越來(lái)越受到重視與推崇,本文主要從現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)、主要目標(biāo)、具體措施這三個(gè)方面闡述了如何做好職業(yè)院校汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。

本文分析了現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性和現(xiàn)實(shí)意義,并按照湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,從人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐工作,突出與企業(yè)發(fā)展需求的契合,通過(guò)探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的長(zhǎng)效機(jī)制,創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施"聯(lián)盟牽動(dòng)、雙元培育、多崗契合、個(gè)性發(fā)展"的5241現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式,完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)專養(yǎng)結(jié)合、校企互聘互用的"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè),總結(jié)土建類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施要點(diǎn)。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海鷗表業(yè)集團(tuán)引入\"現(xiàn)代學(xué)徒制\"培養(yǎng)高端鐘表制造與維修人才。其具體策略包括以鐘表及其企業(yè)文化激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感與自豪感;簽訂相關(guān)協(xié)議書,明確各方責(zé)權(quán)利;開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案及其配套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);按職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容;依據(jù)校企資源優(yōu)勢(shì),交替實(shí)施項(xiàng)目式的課程教學(xué)。