園林工程技術(shù)園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)作業(yè)考核方案

本文對(duì)高職《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)、合理制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、改革實(shí)踐教學(xué)方法及手段、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、多種途徑開(kāi)辟教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐及定期舉行技能大賽、改革考核方式等方面對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施進(jìn)行了探討和研究.

中職《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),同時(shí)還要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與考核方法。實(shí)踐證明,通過(guò)課程教學(xué)改革,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新精神,并可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在應(yīng)用型本科院校的建設(shè)過(guò)程中,如何通過(guò)課程改革使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生能夠從風(fēng)景園林栽培與養(yǎng)護(hù)課程中掌握更全面的知識(shí),是風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要盡快解決的問(wèn)題.論文通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì),對(duì)該課程的理論教學(xué)體系改革進(jìn)行了初步的探討,在改革中引入模塊式教學(xué)法,并注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),注重學(xué)生知識(shí)與能力的達(dá)成,從而為風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障.

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生在園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，運(yùn)用“知行合一”理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高園林植物栽培的教學(xué)效果。

通過(guò)探討濰坊科技學(xué)院在園林植物栽培學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式:模塊化實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合職業(yè)技能鑒定和技能大賽強(qiáng)化技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,為該課程的實(shí)踐教學(xué)提供參考,加強(qiáng)該課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生在園林植物栽培等方面的實(shí)踐技能,促進(jìn)園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求。

文章首先分析了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,然后闡述了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo),最后提出了園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)改革措施,包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核評(píng)價(jià)體系改革、教師隊(duì)伍建設(shè)改革。

《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程是園林綠化專業(yè)的核心課程。該課程理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng),要在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中突破傳統(tǒng)教材和教學(xué)法的束縛,深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和靈活性,結(jié)合本地區(qū)園林栽培養(yǎng)護(hù)的生產(chǎn)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實(shí)際,促進(jìn)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng);抓住本地區(qū)近年來(lái)主要發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能適應(yīng)地方生產(chǎn)單位實(shí)際;采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)方法,結(jié)合職業(yè)技能鑒定強(qiáng)化操作技能的培養(yǎng)。

對(duì)園林植物栽培與管理課程考核模式進(jìn)行了探討,從目前該課程考試的目的、內(nèi)容、方式等方面存在的問(wèn)題入手,對(duì)考核方法和評(píng)分體系進(jìn)行了重新構(gòu)建。

闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用,取得了明顯的成效。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以后,學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),提高了技術(shù)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立工作能力均得到了顯著的提升。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制,結(jié)合園林企業(yè)發(fā)展主項(xiàng)和重點(diǎn),劃分典型工作崗位,以典型工作崗位培養(yǎng)模式進(jìn)行園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)的課程改革。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)兩年的針對(duì)性典型工作崗位的技能培養(yǎng),實(shí)踐證明,典型工作崗位培養(yǎng)技能的課程改革,符合當(dāng)代高職高專的專業(yè)技能培養(yǎng)。

論園林植物教學(xué)中的幾種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法——以園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)為例

\"雙創(chuàng)\"視域下,開(kāi)展課程建設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維有積極作用,如何搞好課程建設(shè)使其滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求仍是值得探究的熱門(mén)話題。本文探討\"雙創(chuàng)\"背景下我院園林專業(yè)園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)課程建設(shè)的必要性、建設(shè)原則與策略,以期探索實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、涉及學(xué)科門(mén)類多的課程建設(shè)模式,以此促進(jìn)我院園林專業(yè)課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程包含內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng),在分析高職園林技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)改革等方面,提出高職園林技術(shù)專業(yè)《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》課程改革的方向及基本思路。

園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)課教學(xué)方法要改革創(chuàng)新,要充分利用教學(xué)實(shí)踐基地,實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐模塊,要充分利用實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,并增加實(shí)地教學(xué),重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,進(jìn)行大膽教育教學(xué)創(chuàng)新探究。

園林植物栽培是園林專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課程。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,分析了高職院校在園林植物栽培教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,指出教學(xué)質(zhì)量上存在的不足,并提出了提高高職院校園林植物栽培教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策。

本文論述了在《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》這門(mén)高職課程中,所進(jìn)行的以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)改革理論探討。主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等多方面實(shí)施教學(xué)改革,全面提升該門(mén)課程的教學(xué)效果。

文章首先闡述了基于obe理念的\"園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)\"課程教學(xué)目標(biāo),然后對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),包括突出應(yīng)用,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)；更新教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和交互性；推動(dòng)項(xiàng)目一體化教學(xué),最后提出了新型課程考核方式。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”改變了傳統(tǒng)的單-教學(xué)模式,促進(jìn)了教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化.本文歸納了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教學(xué)應(yīng)用形式與實(shí)踐,分析了參與者及教學(xué)特點(diǎn),總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教學(xué)方法的變革：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代促使教學(xué)過(guò)程的變革實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”;促使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變,從以教師為中心的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式教學(xué);促使教學(xué)的在線化、數(shù)據(jù)化和智慧化實(shí)現(xiàn).將“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)和知識(shí)傳輸途徑多元化優(yōu)勢(shì)服務(wù)于“園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)”課程教學(xué),搭建基于移動(dòng)終端的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”的三段式線上線下-體化教學(xué)模式,力求提升課程教學(xué)質(zhì)量.

植物栽培設(shè)施2

園林工程技術(shù)重點(diǎn) 1.園林：在一定的地域內(nèi)，運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過(guò)改造地形（進(jìn)一步筑山理水）， 營(yíng)造園林建筑和種植花草樹(shù)木、水體等手段營(yíng)造出的一個(gè)美的環(huán)境。 2.綠化：為了美化環(huán)境而進(jìn)行的花草樹(shù)木的種植。 3.園林工程：營(yíng)造一個(gè)園林景觀的過(guò)程。 4.土方的工程性質(zhì)：土壤的密度、土壤的安息角、含水量、可松性系數(shù)及滲透系數(shù)。 5.安息角的定義（性質(zhì)）→土壤自然傾斜角：土壤自然堆積，經(jīng)沉積穩(wěn)定后將會(huì)形成一個(gè) 穩(wěn)定的、坡度一致的土體表面，此表面即稱為土壤的自然傾斜面。自然傾斜面和水平地 面的夾角稱為安息角。 6.含水量：土方工程中，一般將含水量在5%以內(nèi)的稱干土，30%以內(nèi)的稱潮土，大于30% 的稱濕土。 7.土壤的可松性：指土壤經(jīng)挖掘后，其原有緊密結(jié)構(gòu)遭到破壞，土體松散而使體積增加的 性質(zhì)。 8.園林用地的豎向設(shè)計(jì)：就是根據(jù)地形現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)的主題和布局的需要，

園林植物栽植及養(yǎng)護(hù)常見(jiàn)問(wèn)題 1、為什么移栽樹(shù)木時(shí)要剪掉一些枝葉？ 答：1、是為的減少水份的散失，提高移栽成活率。 2、是為了方便運(yùn)輸和栽植。 2、在新的綠化帶上,剛移栽的樹(shù)木樹(shù)干上包滿了草繩,外面還要用塑料膜密封,你知道是什 么原因嗎? 答：樹(shù)木包草繩和薄膜的主要作用為了在夏季可抵擋烈日暴曬，冬季可防治凍傷樹(shù)干， 下雨了可蓋水保墑涵養(yǎng)水分。 3、在移栽的樹(shù)上搭黑纖維網(wǎng)的意義是？ 答：搭黑纖維網(wǎng)是為了減少?gòu)?qiáng)光的照射,減少葉片的水分蒸發(fā)。 4、陰雨天氣移栽樹(shù)木存活率更高些,為什么? 答：a降低蒸騰作用b降低光合作用 5、樹(shù)木為什么在移栽后長(zhǎng)出新葉子后又慢慢落葉，甚至慢慢從樹(shù)尖開(kāi)始枯死？ 答：初期活得好，不是真正的活，而是樹(shù)體內(nèi)的養(yǎng)分及水分維持生命的跡象，如果根系 在接下來(lái)沒(méi)有養(yǎng)護(hù)好，澆水過(guò)勤即會(huì)腐爛，導(dǎo)致養(yǎng)分、水分輸送不上，植株因水分、養(yǎng) 分的缺乏而枯萎死亡