36個(gè)創(chuàng)客電子小制作：節(jié)能環(huán)保

本文原載于《中國(guó)科技教育》2018年第5期“專欄”欄目，作者向世清，有刪減。

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本講從系統(tǒng)性的角度給出創(chuàng)客空間的建設(shè)方法和要點(diǎn)，希望能夠幫助大家解決相關(guān)的困惑和問(wèn)題。

創(chuàng)客空間的基本要求：梳理和達(dá)標(biāo)創(chuàng)客教育目標(biāo)與流程基本需求

創(chuàng)客空間，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是創(chuàng)客們學(xué)習(xí)、趣玩、活動(dòng)、造物、交流、展示的專門固定場(chǎng)所，是一個(gè)物理性的實(shí)體空間，其中有創(chuàng)客們?cè)谌^(guò)程中所需的各種條件、設(shè)施、工具和服務(wù)能力。

創(chuàng)客空間建設(shè)和發(fā)展實(shí)際上包含了一個(gè)非常系統(tǒng)的新型教育載體平臺(tái)的完整要求，與一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展從規(guī)律上和要求上是一樣的，包括必須滿足教育學(xué)、管理學(xué)、學(xué)科專業(yè)、工程制造、學(xué)術(shù)交流、人際服務(wù)等各方面的可持續(xù)發(fā)展要求，既具專業(yè)性又有綜合性。

當(dāng)然，核心還是為了造物，以及圍繞造物而進(jìn)行的教育、交流和創(chuàng)新流程，而且首先是滿足平民百姓與低端創(chuàng)玩的要求，然后才是兼顧高端專業(yè)發(fā)展與綜合交叉提升。

在考慮了各方面的要求和制約后，圖1從10個(gè)方面給出了一個(gè)創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)考慮的基本內(nèi)容要素和策略框架，以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)。這個(gè)框架參照了國(guó)外多方面有關(guān)創(chuàng)客空間建設(shè)的理論研究和運(yùn)營(yíng)反思的成果，也是我個(gè)人進(jìn)一步深度提煉和研究升華的歸納，具有較高的科學(xué)性和完整性。

圖1 一個(gè)創(chuàng)客空間建設(shè)初期必須策劃和滿足的內(nèi)容要素和策略框架

當(dāng)然，這個(gè)框架更傾向于完整闡述任何創(chuàng)客空間建設(shè)的通用普適性要求，那么對(duì)于很多非營(yíng)運(yùn)類，特別是學(xué)校與社區(qū)建設(shè)的公益性創(chuàng)客空間，其中的某些要素和策略就可以在一定程度上有針對(duì)性地權(quán)衡考慮強(qiáng)化或弱化。例如，其中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，對(duì)一般的創(chuàng)客空間而言，就可以僅僅針對(duì)創(chuàng)新的完成過(guò)程，而不必過(guò)多考慮與創(chuàng)業(yè)過(guò)程相關(guān)的內(nèi)容。

為了從一開(kāi)始就能夠有一個(gè)科學(xué)的策劃，創(chuàng)客空間基本上應(yīng)該遵循以下邏輯：首先選定造物主題與關(guān)聯(lián)專業(yè)范疇，明確特色方向；其次確定材料、工具、設(shè)備等硬件建設(shè)的范圍與條件水平檔次要求；第三明確支撐資源軟件與人員隊(duì)伍等的內(nèi)容水平要求；第四確定運(yùn)營(yíng)過(guò)程與活動(dòng)流程的內(nèi)容與課程等；最后才是整體確定制度規(guī)范和運(yùn)營(yíng)要求。

如果創(chuàng)客空間主要是針對(duì)創(chuàng)客教育而建設(shè)，特別是學(xué)校和其他種類教育機(jī)構(gòu)用來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客課程教學(xué)的，除了圖1涵蓋的10個(gè)方面，還必須完成2個(gè)方面，即教學(xué)課程制訂與適用（內(nèi)含教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)）和教學(xué)活動(dòng)師資的系統(tǒng)性建設(shè)。

在通用要求之余，創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)總是具有一定的教育知識(shí)技能內(nèi)容指向性，并在創(chuàng)客創(chuàng)新素養(yǎng)指向性上實(shí)現(xiàn)交叉融合。其核心是以造“何種物”為中心而區(qū)分主題、專業(yè)、范圍和傾向側(cè)重性，但也在圍繞所造之物角度形成知識(shí)技能包（集）的教學(xué)要求，這些知識(shí)技能包（集）最后就應(yīng)成為相應(yīng)“校本教材”類的學(xué)習(xí)輔助資料。

這種輔助資料還有一個(gè)最大的特點(diǎn)，它可以提供非常多的相關(guān)知識(shí)技能的資源鏈接和查找導(dǎo)引，甚至提供更多的知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)框圖，最終促進(jìn)創(chuàng)客自我學(xué)習(xí)，形成更寬泛的、主題牽引的、多學(xué)科融合性知識(shí)技能的習(xí)得、掌握與知識(shí)管理再造，奠基創(chuàng)客的指向性和非指向性創(chuàng)新可能。

一般的創(chuàng)客空間肯定是較小規(guī)模的，所以不能什么都擺進(jìn)去，一定需要某種選擇和篩選。對(duì)于創(chuàng)客教育，雖然選擇什么內(nèi)容主題都可以，更為關(guān)鍵的是方法論和創(chuàng)新思維，但是仍然需要有（至少一種）內(nèi)容體系為載體。

所以創(chuàng)客空間在建設(shè)開(kāi)始時(shí)，必須先明確主題和專業(yè)范疇，這是很基本的。有了這個(gè)限定，則工具、材料、人員、內(nèi)容、創(chuàng)新專業(yè)造物區(qū)分度等就可以明確，就可以相對(duì)簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)選擇、采購(gòu)、自制和建設(shè)。即便是有多個(gè)專業(yè)交叉的完成要求，也仍然是具有較為明顯的主要專業(yè)特征或適用對(duì)象特征的。

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專欄

向世清

博士，中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長(zhǎng)期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。